多媒体在高中生物教学中的运用

颜羽

摘要：随着互联网时代的到来，各种多媒体技术已经被广泛地引进课堂，它作为一种新兴的、先进的辅助工具大大提高了课堂教学质量和教学效率。当然，多媒体技术也在高中生物教学中扮演着不可或缺的角色，多媒体丰富的画面、文字、和声音等信息，不仅为学生们提供了更多的学习内容，而且能够更加生动和直观地帮助学生理解知识、记忆知识、思考问题。

关键词：多媒体;高中生物;运用

“工欲善其事，必先利其器”，如果教师想将高中生物课程教好，就需要把多媒体更好地运用到生物课程的教学中。通过使用多媒体辅助教学，高中生物教材中那些重要的定义，典型的实验和客观规律，便可以超越时间和空间的界限。学生们接受到的是更加精简的内容，更有助于学生掌握知识点，有助于将课程教学的效率最大化。

一、多媒体在高中生物课堂教学前的运用广泛

如果要开展一堂脉络清晰、精彩绝伦的课堂，大多数教师都会先精心地备课，而在备课的过程中，教师会着重注意PPT的制作。而在PPT制作的过程中，又会运用到多种多媒体工具，比如用浏览器进行资料的查找、用剪映进行视频的制作等。生物是一门比较抽象的学科，许多生物代谢途径不能直观地进行观察，传统教学模式难以让学生真正理解各种反应过程，在这时PPT上的动画就可以避免发生这样的问题。比如，在染色体的减数分裂这一章的讲解时，染色体移向细胞两级的过程中，可以添加一个着丝点分裂然后染色体移动的动态示意图，学生可以一目了然地看到反应的整个过程，并且由于图画比文字更容易记忆，学生对该知识点的记忆也会更加深刻。

另外，高中生物的理论性、知识性强，知识点冗杂，这时通过PPT上清晰明了的思维导图就可以将这些庞杂的知识点串联起来，优化教师的授课过程，同时也有助于学生理清各个知识点的联系。一堂课上如果都是文字可能让人感觉比较乏味，所以教师备课中还会尽可能寻找一些相关视频、音频辅助教学。除了教师会在课堂教学进行前利用多媒体，高中学生在生物课开始之前对多媒体的运用同样比较广泛。在预习纸质材料的同时，大部分高中生还会通过查阅电子资源来初步了解将要学习的知识，还有在预习的过程中他们肯定也会遇到一些自己不能解决的问题，一些自主学习意识较强的学生便会选择先观看网上的教学视频，以减轻在课上的听课负担。

二、多媒体在高中生物课堂中的运用广泛

正如俗话所说“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师在将无数学生渡到成功彼岸的同时，也在默默奉献着自己的青春。但互联网时代的到来稍微改善了教师们的教学环境，屏幕共享、平板白板、电脑阅卷等多媒体技术一方面减轻了教师在上课时板书的劳累，节约了由于板书花费的时间，教师可以花更多的时间向学生传递更多的信息和注意课堂教学内容的讲授。另一方面，利用多种手段进行教学的多媒体教学模式，可减少粉尘污染，保护我们学习环境的清洁，教师可以不再因为吸入过多的粉笔灰而影响身体健康，学生也不会因为被其他事物影响而对听课效率产生影响。

高中生物是一门以概念为核心的学科，它的知识体系基本上也是由这些概念为基础构建起来的，然而这些概念的学习无疑是乏味的，因此教师需要将其填充成一堂活跃的课堂。但活跃的课堂除了教师的组织，还需要学生们的积极参与，多媒体在其中可以发挥重要作用。比如多媒体上的随机点名功能、小组讨论、小组抢答功能，使学生更加主动地加入到课堂中，既保证了教学的质量，还锻炼了高中生的语言表达能力、团队合作能力、组织协调能力。学生可以一边汲取新的知识，一边将书本的概念转化为自己的语言。

自古以来，社会上就有这样一类人，他们被人们形象地叫做“书呆子”。而这些人的出現很大一部分原因就是他们无法将所学的知识运用到实践中，以至于把书读死了，同时由于他们缺乏人际交往能力导致他们难以在社会中很好地立足。显然，我们的教育从来都不是为了培养这样的人。之前提到的多媒体的小组抢答等功能可以有效避免这个问题的产生，它提高了学生的学习积极性和集体荣誉感，教师在课堂上利用平板发布问题，学生以小组的形式进行抢答，学生们不仅仅是代表他们个人，而是代表小组出战，他们便会更有意愿掌握一道题或理解一个知识点。

三、多媒体在高中生物课后的广泛应用

对于高中生物这门课程来说，学习途径广泛，并不局限于书本。有些学习能力较强的学生对知识的接纳速度较快，他们对于某一个知识点可以做很多拓展性的了解，他们渴望获得更多的知识。想要实现这一点他们大多就要借助多媒体，不管是检索文件中的文字、图片还是教学视频中的声音、动画都发挥着重要作用。有些学习能力较弱的学生可能对于老师上课讲的内容没有充分理解，所以课后他们必须通过其他途径对他们自己的知识漏洞进行补充。多媒体就帮了他们一个大忙，课堂的教学回放、教师讲课的PPT都易于反复演示，文字、图画停留时间充足，有利于学生补充完善笔记，有利于让学生充分接受和消化生物知识。

教师在课后也可以广泛运用多媒体，传统的教学模式中教师必须在限定时间完成规定的阅卷量，但现在多媒体技术实现了网上阅卷，所有的选择题都是电脑完成，极大地减轻了教师负担。与之类似的还有课后习题的布置，教师只需要在网上发布作业，学生接收后在网上提交答案，如果全部是选择题，教师便完全不用批改作业，如果有解答题，教师也只需要花费较少的时间在网上批改。这样一来就节约了发作业，批改作业所浪费的时间，让教师能毫无顾忌地把重心转移到作业的评讲上。另外，系统还会自动生成作业分析，教师便可以直观地了解到学生对该知识点的掌握情况，更有利于教学。

四、结束语

在科学技术日新月异的时代，多媒体也在不断进行自我优化，相信不久的将来，多媒体将更加广泛地运用到高中生物的整个教学过程中，不管是课前教师的备课、学生的预习，还是课堂教学的开展、课后的检查、知识的应用，教师和学生都离不开多媒体技术的辅助。PPT将更好地发挥作用、各种视频和音频将更能激发出学生更大的学习兴趣，许许多多高质量的文档使人们沉浸在知识的海洋……高中生物因为多媒体的广泛应用而更加有趣，学生因为多媒体的广泛运用而更加优秀。学生应当积极加入到多媒体课堂模式中来，紧紧抓住身处互联网时代的优势，努力发展成为建设祖国的栋梁之材，教师应该将多媒体技术广泛运用到教学过程中，促进学生对高中生物知识的深入探讨与思考。

参考文献：

[1]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（6）：1.

[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011.

[3]徐彦.多媒体课件在高中生物教学中的辅助作用[J].2022（3）.