实验教学在初中物理教学中的作用

包礼巡

摘要：实验教学在初中物理教学中具有重要价值。初中物理实验教学应合理导入生活情景，引导学生自主探究，利用分组实验培养学生的团结协作能力，鼓励学生利用生活中的材料进行物理实验，以确保物理教学的实效性，从而提高学生对物理实验的兴趣，从实验中深化对物理知识的理解，提升学生的物理实验学习能力。基于此，本文详细分析了实验教学在初中物理教学中的作用。

关键词：实验教学;初中物理教学;作用

引言

物理知识中的概念与规律几乎来自于实验，实验教学是帮助初中生建立科学精神的起点，学生在实验探究过程中不但能够加深知识记忆，而且会提升自主解决问题的能力。在《物理课程标准》中明确提出“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”因此，初中物理教师改变当前实验教学现状成为了教学工作中的重中之重。

1.合理导入，创设情景

初中物理教材的编排，大多是通过日常生活中的各种物理现象导入。因此，在进行物理实验教学时，也应该从日常生活入手，加强课堂与生活的联系，充分挖掘生活中蕴藏的丰富物理教学资源，引导学生在生活当中仔细观察事物的表象，进一步探究事物的本质，从而有效激发学生对物理和生活的热爱、培养学生善于观察的能力。例如，在进行《科学探究：声音的产生与传播》的教学前，教师可以创设这样的情境：我们说话为什么可以发出声音？接着，引导学生说话的时候，将手按在声带处进行感受，从而让学生体会到声音是由物体的振动产生的。老师可以进一步创设情境：站在我们对面的人为什么可以听到你说的话？太空中的宇航员能够像我们这样面对面交谈吗？这样的物理实验教学方式可以激发学生的求知欲，进而调动学生积极思考问题，为后续学生掌握和理解这节课的知识做好铺垫。再如，教师在讲解作用力与反作用力的内容前，可以进行如下导入：同学们用自己的手掌敲击桌子，手有什么感觉？学生在按照老师的要求击打桌子以后，会很快将手疼的感受反馈给教师，教师紧接着可以提出这样的问题：为什么同学们对桌子用了力以后，手会感到疼？大家一起进入接下来的学习。通过新课前导入物理小实验的方式，开拓了学生的思维，如同路标一般，指引学生能够迅速进入最佳学习状态[1]。

2.优化实验教学目标

新的实验教学目标体系以思维发散延伸与实验探究素养培养为核心，在原有教学目标内容的基础上，更加关注构建能力素养、思维认知发展、科学观念等内容与实验探究内容的具体联系，促使学生借助实验学习过程，综合提升自身物理学科素养，切实体会物理实验探究学习对自身学习发展的种种益处，激发其实验学习兴趣，提升其实验探究积极性。同时，全面有效的实验教学目标体系也便于学生从知识能力成长角度分析实验探究内容，进而结合知识学习目标与自身物理学习情况，进一步形成完整的实验学习规划，及时转化实验中的核心知识或研究思想，便于其深入思考实验探究过程本质，进而明确各项实验步骤或实验现象的本质，在强化实验教学效果的同时，便于其在目标体系的引导下逐渐形成自己的认知理解，提升实验学习规划的科学性与合理性[2]。

3.整合实验资源，优化实验器材

对于物理学科而言，物理实验不像生物、化学实验需要的药品等器材具有局限性，它的实验器材更具有开放性，教师在教学中可以引导学生从日常生活中开发实验设备，从而将实验资源进行整合，达到预想的教学效果。与此同时，针对学校的实际教学设备无法满足的情况，各位教师也可借助线上教学平台为学生搜集合理的模拟实验教学平台，可以将传统的物理实验转换为更加直观、具体的形式，并且可以在其中为学生融入较为丰富的物理原理知识，有效地促进学生的进一步学习成长。而教师则需要转变传统落后的教育理念，在教学中需要给予学生足够的自主学习时间，让学生可以更多的依靠自己的学习探究，来实现对物理知识更加深入的学习。以八年级物理下册第十章《力》为例，教师可以引导学生利用蛋作为实验材料在实验中验证物体沉条件。学生在实验中将生的蛋放在浓盐水中，接着向其中不断加水，以此将浓盐水稀释，促使学生发现其中的现象规律。教师提示学生应用常見的“蛋”作为实验资源，有效激发了学生的学习兴趣，并且点燃了学生在课下自主动手的欲望，从而使学生在愉悦的实验探究中掌握了实验结论。在学生完成基础的实验内容之后，教师可以从实际生活中的应用出发，为学生拓展物理学习视野，可以利用模拟实验平台让学生观察深海中邮轮的受力分析，从而可以让学生联系生活实践来更好的对物理知识进行学习探究，有助于培养学生具备更加完善的物理知识综合学习能力[3]。

4.模拟社会实践

现代初中物理教学已经不局限于课堂范围内，而是在课堂基础上向学生日常生活领域发展，促使学生借助物理思维思考生活中的相关事物，将物理知识转化为自身认知内容。而受自身生活环境与生活观察能力的影响，简单的案例展示并不能有效达成上述教学目标。因此，基于信息技术的社会实践模拟，成为实验教学升华的关键。借助信息技术自身的灵活性与直观性，学生可通过思考辨析教师设置的社会问题或现象，构建社会发展与物理知识的联系，并在此基础上对微视频或多媒体展示的社会问题内容进行观察思考，剖析其中需要用到的物理知识内容或涉及的物理过程，进而构建实验探究与社会实践的联系，在社会实践主题的驱动下，尝试将问题转化为具体的物理实验内容，并通过实验设计与操作，提供相应解决方案。该教学机制便于学生在实验学习过程中建立正确的科学精神与社会责任感，深化了物理实验教学的实际意义[4]。

结束语

总之，初中物理教师应重视实验教学，在教学当中加强与生活的联系，创造条件让学生进行自主探究，通过分组实验加强学生间的团结协作，同时引导学生善于利用生活中的材料进行探索实验，全面提升学生的物理实验学习能力。实验教学的不断改进，对提高教学质量、激发学生学习兴趣、强化知识结构、培养不同能力、培养科学的教学方法和学习态度、提高学生的全面能力具有重要作用。

参考文献：

[1]吴玉明.实验教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（11）：97.

[2]张志录.物理实验教学法在初中物理教学中的应用研究[J].新课程（中），2019（10）：96.

[3]杨家庆.实验教学在物理教学中的作用[J].课程教材教学研究（教育研究），2019（Z3）：56-57.

[4]施雷明.实验教学在初中物理教学中的重要性[J].中学生数理化（教与学），2018（11）：61.