过程性写作策略在初中英语写作教学中的应用

高红艳

摘要：在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作语篇不连贯、词汇运用不准确、复合句型使用不恰当的问题。结合这些问题，初中英语教师在进行课堂教学的时候，应该以提高学生的写作能力为根本，探索过程性写作策略，将多种教学形式相结合，以期有效的提高初中生的写作表达能力。

关键词：初中;英语;写作教学;过程性写作

初中英语教学包括许多要素，学生不仅要掌握词汇的基本含义和用法，而且还能够将有效的句型运用在自己的表达之中。写作作为综合能力的体现，需要将学生所积累的知识进行合理而灵活的运用。教师要重视过程性写作策略对于教学方式的改善，引导学生按照条理逐步表达自身观点，提升综合写作效能[1]。

一、初中英语过程性写作策略价值

写作作为教学中的重要一环，体现了学生的学习水平和教师的教学能力。因此针对初中英语写作教学中所存在的问题，教师要明确英语语言表达对于学生的能力发展的作用。写作不仅要求学生具备相应的语言表达知识，同时还应该对于所学的知识进行合理而有效的运用。因此，新课标当中对于写作教学的要求作出了明确的指示。学生需要在书面表达的过程中明确自己想要说明的核心内容，并且表达正确准确。过程性写作策略认为写作的本质不仅是对某些语法项目的理解，对修辞模式的模仿以及所要写的内容的闻述，更在于培养学生的思维能力和自我表达能力。过程性写作策略注重教师的教育引导，按照步骤规划进行教学推进，能更好的促进学生吸收知识、消化知识[2]。

二、初中英语写作教学存在的问题分析

就目前发展来看，初中英语写作教学确实存在一定的问题。这些问题与教师所选用的教学方法有关，又和学生的主观能动性相联系。因此，要想切实的提高初中英语写作教学的效果，就必须要从这些问题入手，找准切入点，对症下药。写作教学充分的体现了学生语言输入、输出的能力，而且能够很好的检验出学生的学习效果。初中英语教师在进行教学时要重视对于学生综合能力的考察。许多初中英语教师在讲解的过程中，并没有意识到听、说、读、写技能之间的关联性，在写作的教学的时候，只是单纯的从写作方面指导学生如何选择合适的主题。然后，教师会围绕这个主题引导学生深入的思考和分析，列出写作提纲，然后让学生进行写作。在初中英语写作教学时，教师常陷入语言指导困境之中，制约了写作教学效能的提升[3]。

三、过程性写作提高初中英语写作教学效果的策略

（一）注重引导学生积累写作素材

过程性写作策略的应用需要写作素材的支撑。初中英语写作教学最关键的一环就是阅读素材的积累。有些学生在写作的时候常会出现内容空洞，表达不清楚的情况。这主要都是取决于学生对于材料的处理水平。英语写作教学是一个循序渐进的过程，必须要做好持续的积累，才能够实现能力的提升。教师应该不断激发学生的写作兴趣，让学生在生活中搜集相关的资料。学生如果将这些材料进行有效的积累，就可以让自己的写作更加充实。对于英语阅读材料的积累并不是一味的记录，而是要做好分类和整理。对于一些常见的话题或是内容，学生要有所辨别，增加自己的思辨意识，对问题提出自己的见解，这样才能够对资料进行细致的处理[4]。

（二）针对重点开展专项写作训练

在应用过程性写作策略中，要针对初中英语教学的重难点切实的对于学生的问题进行指导和训练。比如，学生在运用词汇和句型的时候常会遇到一些困难。这对于语言表达来说是一个很嚴重的问题。如果学生没法对于词汇和句型进行深入的理解，就很难进行灵活的运用。写作的时候学生常会围绕着一个词或一个句子进行反复的斟酌，最后也没法确定该使用哪一类词。正确使用是进行写作的基础，如果教师忽视对于这一方面的培养，就会给学生的写作带来困扰。为了突破这一难点，教师可以采用这些方法强化词汇和句型的训练。比如，教师在进行写作训练的时候，可以为学生提供一些重点的词语和句型，让学生说一说这些词语和句型对于写作有哪些积极的作用。

（三）探索多样化的写作展现模式

初中英语教师可以结合教学问题搭建新的教学框架，在写作指导的时候重点突破这些问题，帮助学生肃清写作道路上的障碍，进一步提高写作教学的实际效果。比如，学生很难处理文章的层次。这种语篇结构上的问题取决于写作的基本方式。有些学生习惯先对于结论进行阐释，然后再做出具体的描述、论证和补充。针对这种问题，教师必须要强化教学的重点内容，将这一问题呈现在学生面前，让学生通过对比的方法了解不同语篇结构对自己表达的影响，从而帮学生理顺写作的基本脉络，避免重复表达的出现。比如说，对于阅读文本“What Were You Doing When the Rainstorm Came？”然后列出一些具体问题，包括“How was the yard after the rainstorm？”等，教师可以利用思维导图逐步呈现知识，实现过程性写作策略应用目标[5]。

结语

综上所述，在初中英语写作教学中，教师不仅要重视学生的知识能力，还需要从思维能力和写作意识等多个方面对学生进行系统的训练和培养，力求让学生在写作的时候能够有效的运用词汇和句型，完善自己的写作表达模式。对此，初中英语教师也要从过程性写作策略出发，借助过程性写作策略提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]谢晶晶.预制语块下初中英语过程性写作教学研究[J].基础教育研究，2021（15）：60-62.

[2]李敏.初中英语过程性写作教学模式的探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（30）：84-85.

[3]陈良军.初中英语教学中语法错题应用策略研究[J].教育研究，2021，4（8）：35-36.

[4]向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J].2022（2）.

[5]连宝立.试论语块理论在初中英语写作教学中的应用[J].读与写：上旬，2021（8）：1.