初中语文教学中小说人物形象分析

杜芝敏

摘要：人物形象分析是初中语文教学的重点内容之一。对于一篇小说而言，从人物性格、行为、心理活动等方面着手，全面了解人物形象特征，有助于更好的掌握小说内容，更加深入的体会小说创作思想和意义。在此基础上，本文将结合初中语文小说教学现状，分析小说人物形象的分析方法，培养学生的阅读分析能力，旨在提升初中语文教学质量。

关键词：初中语文;小说;人物形象

引言：通常情况下，一篇小说内容中有多个人物，每个人物形象的性格、思想、行为各有不同，因而想要读懂一篇小说，必须精准掌握小说人物形象。然而，当前初中语文小说教学中，过度重视中心思想、经典段落的解读，对小说人物形象分析比较片面，致使学生欠缺剖析人物形象的能力，小说课文学习质量也不理想。因此，如何优化小说人物形象分析，如何读懂小说内容，成为本文研究的关键。

一、小说人物形象分析的现状

与散文、古诗词不同，小说类型的文章叙事性强，内容逻辑复杂，人物角色多元且多面，所以想要掌握小说人物形象，必须全面了解小说内容，掌握小说表达的中心思想，才能真正理解每个人物形象塑造的意义所在。然而，目前初中语文教学在进行小说人物分析时，存在片面性、局限性，过度关注人物描写的表面内容，而忽视了人物形象塑造的内涵，致使学生对小说人物形象解读不透彻，对小说内容的理解也不全面，语文教学质量也受到不利影响。因此，在新课程改革背景下，以学生全面发展为中心，创新初中语文小说教学课堂，培养学生小说人物形象分析的思路、方法和技巧，让学生学会自主解读小说，相比直接灌输科文中心思想而言，更加有助于锻炼学生语文学习能力，也更加有利于优化语文小说教学质量。

二、初中语文教学中小说人物形象分析方法

（一）结合小说创作背景，深挖人物塑造环境

对于小说类型的文章而言，创作背景非常重要，其不仅包含作者情感、思想、心理，而且还涉及当时的社会环境，可以侧面呈现人物形象塑造的真实环境。但是，受到文章篇幅的影响，初中语文引入的小说多以片段为主，其中针对背景介绍的篇幅有限，无法全面体现小说创作的背景。因此，根据语文小说课文内容，收集小说创作背景资料，如：人物史料、作者生平经历、历史背景等等，引导学生从创作背景的视角，分析小说人物形象的塑造的来源，进而加深对人物形象的理解。例如，课文《故乡》中，主要涉及闰土、杨二嫂等人物，该作品创作于1919年后，作者回绍兴老家接母亲，目睹了家乡农民生活窘迫，人际关系淡漠、社会环境复杂的破败景象。因而，在分析“闰土”的人物形象时，先引导学生分析作者离家20年间的成长变化，如：思想方面、心理方面，让学生体会到“闰土”从血气方刚的少年到木偶人的变化，然后结合作者的成长历程、历史事件，剖析“闰土”变成木偶人“的原因，更深一步承托出物是人非、悲凉之情，深化对“闰土“形象的解读。以此为例，让学生自主分析杨二嫂等人物形象，鼓励学生收集相关背景资料，从中挖掘人物形象和背景资料的关联，探索人物形象塑造的内涵和意义，这样既可以深化学生对人物形象的理解，掌握《故乡》创作的背景和意义，又能锻炼学生人物形象分析能力，进而提升学生的阅读理解能力。

（二）通过人物塑造手法，探究人物形象特征

众所周知，在塑造小说人物形象时，会用到各种各样的描写手法，有的是外貌描写、行为描写，有的则是心理描写、性格描写，作者通过融合这些描写手法，展现出小说人物的形象特征，让整篇小说更完整、更鲜活、更立体，有助于更加全面的表达中心思想。因此，在初中语文小说教学中，注重人物描写的细节，让学生通读小说内容，以人物角色为单位，收集相关的人物描写，通过剖析这些人物描写的内容，归纳出小说塑造的人物形象特征。例如，在学习短篇小说《孔乙己》時，先让学生熟悉小说内容，然后提问学生：小说中有关孔乙己的外貌描写有哪些？，引导学生在在课文中查找，归纳出青白脸色、花白胡子、皱纹间常夹伤痕、衣服又破又烂等关键词。然后提问学生：从这些描绘语句中，能感受到孔乙己是一个什么样的知识分子吗？，进而引导学生思考和讨论，更深一层的总结出孔乙己的人物形象特征，既穷困潦倒、麻木不仁、迂腐，又善良、诚实。在基本了解孔乙己人物形象后，再次提问学生：以孔乙己的人物形象为例，分析和感悟孔乙己的人物形象，带领学生从社会背景、生活经历等角度，剖析塑造孔乙己的人物形象的意义所在，进一步深化学生对小说中心思想的理解。通过这样的方式，不仅可以优化学生对人物形象的解读，加深对小说内容的理解，而且还能然后学生熟悉人物描写方法，为语文写作奠定基础。

结束语

总而言之，在小说类课文学习中，通过深挖小说创作背景资料、研究人物描写细节，剖析人物形象塑造与小说内容的内在关联，了解人物形象特征，对理解小说内容、思想情感都至关重要，对提升学生小说解读能力也意义非凡。

参考文献：[1]汤文娟.初中语文小说教学中的人物刻画分析——以吴敬梓《范进中举》为例[J].中外交流，2019，26（51）：386.