体育教师师德师风建设策略

吴汉初

摘要：一般来说，小学生的心理与思想状况比较特殊，表现出拥有脆弱又坚强的心理。正所谓为人师表，教师的言行举止，教师的师德师风对学生的心理健康，对学生的全面发展，无疑具有一定的影响。不可置疑，小学的体育教师应该不断完善自我修养，提升道德水平，建设师德师风。小学体育教师肩负学生身心健康全面发展重任，责任重大，尤其要加强师德师风建设。

关键词：体育;师德师风;建设策略

前言：随着师德师风理论认识的不断加深，在建设师德师风途径上早就不拘泥于规章制度的诵读，也不局限于革命榜样的学习，建设师德师风需要学生协同参与，这不仅是构建多方参与师德监督体系的重要部分，更是教育资源优化的表现，实践也证明学生在监督中可以有效起到监控和推进的作用。多元化的师德建设方法正是人们对理论认识的进一步升华，为体育教师师德师风建设提供借鉴。

一、开展卓越体育教学计划培育养成师德师风

发挥教师主体的积极性、能动性和创造性是做好、做实思想政治理论课的关键所在，故办好体育思政教学发挥体育教师的主导作用是关键。开展卓越体育教师计划，建强优化体育教育师资队伍建设是提升课程思政视角下体育教师课堂教学行为的基础性工程。提升体育教师思想政治素质，全面开展师德师风养成教育。以学校学风建设、科学道德讲堂、课堂教学等为依托，通过课程育人、教学实践育人推动学校思想政治工作的改革创新;强化体育教师责任意识，坚持全程育人，提高体育教师履职能力，强调体育教师在课堂教学中育人职责，坚持体育技能传授教书和育人相统一;利用体育课堂的优势，帮助学生培养良好的道德品质，注重激发学生学习热情，培养中学生的合作精神和社会责任感。提升教师专业素质能力，建强优化教师教育师资队伍。建立体育教师队伍共同体，加大体育教师人才引进力度;定期聘请高校、教研机构和教育行政部门优秀教育工作者到校参与课程思政体育课堂协同调研活动，通过开展国内专项培训、见习观摩等多种形式指导体育教师教学工作，提升教师专业素质能力。

二、教学中尊重和爱护学生

当今社会，随着礼仪知识的普及，人类文明程度愈来愈高，大家都懂得要尊重自己、尊重别人、尊重社会，作为为人师表的教师，理应是礼仪标兵，充分尊重学生、爱护学生。然而，小学的体育教师，仍然存在欠缺关爱学生的现象，实属不应该。并且，体育教师欠缺关爱学生的原因大多是因为特殊情况而起，或许是学生的体育基础比较差不能完成教师交给的难度较大的项目，或许是女生自身的原因不适宜参加一些剧烈的体育运动，或许是由于不可抗因素参加不了体育运动，如此种种，按理体育教师应该根据学生的具体情况具体安排教学活动，让学生选择合适的教学项目。不可避免的是，缺乏耐心的教学势必影响学生身心健康，势必给小学师德师风建设带来较大影响。所谓人间三大情，同学情、师生情、战友情，体育课教师在课堂上特别应该观察、发现学生的种种特殊情况，视特殊情况科学选择教学内容、科学安排教学活动，并且用言语安慰学生，给予学生亲切关怀，让学生感受到来自教师的温暖，让学生倍感温馨。这应该成为体育教学的习惯，因为这本来就是体育教师的责任。总之，要将小学体育教师师德师风建设落在实处，务必消除体育教师忽视学生的现象。也只有这样，才能整体提升体育教师师德师风素养，整体提升学生的职业体能，将小学的"三全育人"公章落在实处。

三、加强师德师风的认知

小学师德师风建设最终要落实到教师个人的身上，教师通过内化道德修养，形成内在的道德意识与道德自信，并在日常的教书育人、科学研究与服务社会的过程中做出符合道德规范的道德选择。

一是要加深对师德师风的认识。师德不是先验之道，而是人类社会在长期的物质精神生产中不断创造、延续、学习中获得的。教师职业道德作为道德的一个分支，仍需要广大教师不断加强学习并内化为教师自身的道德观念与行动指南。首先，小学教师要认识到师德师风建设的重要意义，一方面加强师德师风建设是建设高素质教师队伍的内在要求与重要保证，而高素质的教师队伍是办好教育的基础和前提;一方面加强师德师风建设也能营造风清气正的教师职业环境，有利于教师日常工作的进行与教师个人的发展，促进教师个体价值的实现。因此，教师应积极参与师德师风建设的各个环节，积极学习师德规范、接受师德监督与考核，配合师德师风建设相关部门工作的开展。许多小学老师对师德的认识仍停留在感性、朦胧的状态，更多情况下以自己的经验做出道德选择，明确在日常工作与学生交往过程中，哪些是能做的，哪些行为要坚决杜绝，知晓教师道德的底线与红线，逐渐理解、认同师德规范。其次，小学教师要坚持师德学习与师德实践相结合，严守师德规范，小学教师在磨炼与加强自身师德品质的同时，也要在日常工作中积极实践，将二者紧密结合，在日常的教书育人、科学研究以及服务社会的过程中以良好的师德修养要求自己，践行师德规范，能够做到为人师表，率先垂范。通过日常工作中的实践，又可以进一步增强小学教师的道德自信与道德意志。

二是教师要加强省思律己的能力。作为高尚师德践行的主体，教师在日常的工作中加强师德的自我反省与自律。省思，即对自身进行反省、反思，从而对不足之处进行改正。省思这一行为主要依靠教师自身来进行，教师的自觉性会起到重要作用。所以我们应该提高小学教师的省思能力，让师德刻在脑中、内化于心中，从而进一步提高教师的师德修养。小学教师应在教书育人、科研活动与社会实践中时常对自身进行反思，反思自身是否达到了师德规范的要求，是否在逐步弥补自身在师德修养方面的不足。律己，即在没有外在的监督与约束之下，以社会法律和道德要求为依据，进行自我约束。受逆反心理和其它心理因素影响，外在的约束为他律，他律有时难以达到理想的效果，甚至存在适得其反的现象。而自律是人自觉地将道德准则内化，从而作为自身行为的指导依据，而且自律一旦养成习惯，能够发挥出长久且稳定的作用。部分小学师德失范问题发生的根本原因其实就是个别教师不能自律的问题，没有将师德规范作为指导自身行为的准则，更没有依照应有的道德准则对自己进行约束。所以我们应该强化小学教师的律己能力，要求教师把师德落实到工作中的每一处，而且要不松懈。只有如此，小学教师才能真正成为为人师表的良师。

四、结语

综上所述，培养体育教师师德师风不能仅局限于规章制度的遵守，要注重与职业素养紧密联系，高校师德师风建设不应是“规范性”條文的遵守，而是教师对职业素养的提升，道师德师风建设有利于促进教学本分的回归，有助于教师教学能力的提升。

参考文献：

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[2]罗向春.农村中小学体育教师的师德现状与对策分析[J].科学咨询（教育科研），2013（08）：35-36.