如何推进农村孩子的课外阅读

乔慧

摘要：语文学习本就是一种需要长期坚持、持之以恒的过程，在小学语文课外阅读中，老师既要使学生具备一定的阅讀技能，又要激发他们的学习兴趣，强化他们的语言素材积累，扩大他们的知识视野，这样才能促进学生语言方面能力的不断完善。但是在长期的传统教育模式影响下，很多小学学校还存在着师资水平不高、阅读设施不完善等问题，这就导致了很多小学语文教师在教学中固步自守，更加关注学生的课内阅读，觉得学生仅仅掌握课本知识，就可以应付考试，却忽视了对学生的课外阅读能力的培养。因此，在新的教育环境下，教师必须主动改变自己的教育理念，在课堂上引导学生主动地进行阅读活动，使他们的阅读能力得到提高，从而为他们的语言发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;培养阅读兴趣;提升阅读能力

前言

语言的学习没有尽头，课本上的知识只是我们学习的一部分，并不能代表所有的东西。因此，小学语文阅读的课堂教学仅仅是一个基础环节，最重要的还是要通过大量的课外阅读来不断地充实和丰富知识体系。但是，当前许多小学生的阅读水平尚未达到合格线，大部分学生在语文学习中缺乏自主性，难以养成良好的阅读习惯。因此，教师要注重提高学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读能力，拓宽他们的视野，丰富他们的知识面，为他们的终生阅读做好准备。

一、小学语文课外阅读指导存在的问题探讨

1.1老师没有充分重视

小学语文教学仍受传统“应试教育”的影响，偏重基础理论知识的强化教学，过分注重考试成绩，缺乏对学生课外阅读兴趣和能力的培养。在这样的情况下，学生的知识体系不够丰富，阅读的积极性也会逐渐降低，从而影响到学生的阅读水平。

1.2老师对学生的阅读缺乏监督和指导

小学语文教师在课堂上让学生独立阅读相关的参考书目或文章，一些阅读作业也作为课后作业的一部分布置给学生，缺乏对学生课外阅读的监督，这就造成了小学生阅读质量相对较差，导致学生在课外阅读中逐渐失去自主性和积极性。

1.3小学生课外阅读的兴趣不高

小学生通常都具有爱玩的性格，枯燥的文字真的很难提高他们的兴趣，尤其是在信息技术快速发展的时代背景之下，人民也用上了各种信息设备，手机游戏和动画电影作为新奇的事物大大吸引了小学生的注意力，教师没能及时监督学生的这些行为，也导致了他们阅读兴趣的锐减。

二、促进学生课外阅读兴趣和能力提升的可行方式

2.1由课堂阅读拓展课外阅读

小学语文教师要转变陈旧的教学观念，在整合教学需求的基础上更加重视小学生课外阅读能力的培养，结合课外和课内阅读，强化阅读开展，逐步帮助学生养成良好的阅读能力。

例如，在《狼牙山五壮士》这篇课文的教学中，小学语文教师可以根据基础课程要求在课堂上进行阅读教学，包括对创作背景、文本内容和中心思想的说明，以及对文本写作技巧的详细分析和解释。完成这些课内阅读之后，教师再着重对这篇课文的主人公“五壮士”进行延伸的介绍，吸引小学生的好奇心和注意力，帮助学生深入了解“五壮士”的革命精神，然后教师还可以给学生拓展一些课外阅读的内容，主题是“革命与爱国”，设置几个阅读问题，比如“从这些文章的阅读中你们对革命精神有了哪些认识？这些文章有哪些写作特点？”，小学生要独立思考这些问题是有些困难的，所以教师要用比较直观的方式进行引导，让学生带着问题结合来完成课外阅读，并在阅读后能够侃侃而谈自己的想法。

2.2开展阅读活动，提升阅读兴趣

小学语文教师应结合学生需求，为学生开展丰富有趣的阅读活动，使学生在参与活动的同时培养对阅读的兴趣和积极性，从而提高他们的阅读能力。

例如：在名著导读的教学中，小学语文教师可以结合这一导读的主题开展讲故事的比赛活动，让学生在口语交际中选择自己所喜欢的名著中的故事进行自己的讲述，

在名著导读的教学中，教师可以根据导读组织一场“讲故事”竞赛，让学生们从自己喜爱的经典作品中挑选出自己喜爱的故事，进行不限形式地想象性改编。他们积极准备PPT和视频，锻炼了动手能力，培养小学生爱上课外阅读，喜欢积累故事素材的能力。还有学生讲了《水浒传》，并用情境再现的舞台展示了一些代表性人物：凌强助弱的鲁智深;忠直纯朴的林冲;仗义刚烈的武松;义胆云天、武艺出众的阮氏兄弟等等，为了更好地呈现表演效果，学生们通读《水浒传》，小组合作推敲人物的展现，在这个过程中也对文章内涵有了新的认识。

2.3加强学生阅读的监督和指导

培养学生的良好阅读习惯，不仅要靠学生自身的管理，还要靠教师的有效监督与引导。因此，在指导过程中，小学语文老师要引导学生形成良好的课外阅读习惯。

例如，在小学语文部编版课外古诗词拓展的教学中，教师可以在教材的基础上再充分拓展课外的阅读内容，在完成本模块的课堂教学后，小学语文教师可以充分利用多媒体平台上传录制的主题微课“展示源远流长、璀璨夺目的中华诗词”，此外，还为同学提供了一张课外诗歌读物列表，供学生自主选择。然后，在平台发布相关阅读的问题，让学生代入问题去理解诗词，阅读、学习完成后在平台上回答相关问题。教师在教学中要给出几个指导方针，使学生形成良好的读书习惯，同时也可以促进学生的阅读水平的提高。

2.4分段指导，促进提升

课外阅读材料种类繁多，数量众多，难以使学生自主选择。因此，教师应根据学生的具体情况，制定有针对性的、有针对性的课外读物引导。简而言之，就是针对不同阶段的学生的认知水平和学习状况进行针对性的训练，从而提高他们的课外阅读能力。学生的自主思维能力在高年级阶段已初见端倪，他们在一定程度上形成了自己的阅读习惯和学习风格。在此阶段，应向他们推荐《王子与贫儿》、《草房子》、《小王子》等一些具有教育意义的图书，这对他们的成长有很大的帮助。另外，老师要指导学生确定自己的阅读目的，并根据所设定的目标进行阅读。这样坚持下去，相信随着阅读量的增长，阅读习惯会自然而然地形成，阅读效率也会不断提升。

三、结语

因此，在小学语文课堂上，教师应进一步改进阅读教学模式，强化对学生的监督与引导，充分发挥课外阅读的作用，充分调动学生的学习热情，培养学生的阅读兴趣，促进学生语言能力的不断完善。所以，学生要把书当作好友，在良好的阅读氛围中进行学习，才能产生浓厚的阅读兴趣。同时，在加强阅读习惯的培养的前提下，指导阅读方法、选择课外阅读材料、拓展课外阅读渠道等等做法，都是教师为学生愉快的课外阅读之旅而做出的努力。只有这样，课外阅读才能更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]杨晓娟.小学语文课外阅读的策略与方法[J].福建教育学院学报，2019（09）.

[2]王国良.探究小学语文课外阅读指导教学策略[J].基础教育论坛，2019（34）.

[3]郑福定.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].新课程（教研版），2020（01）.