红色文化资源在中学思想政治沉浸式教学中的应用

郭 欢 江西省新余市新钢中学

在推行素质教育的大背景下，素质教育理念逐渐深入小学、中学乃至大学，这也为弘扬红色文化提供了更多的机遇。为此，教师应根据中学思想政治沉浸式教学的基本要求，利用江西红色文化资源培养学生的爱国意识和爱国情怀，同时，相关教育人员在渗透红色文化资源时也要注重对思想政治教学方式的创新与拓宽。基于此，本文简要分析江西红色文化资源的内容、优势及应用原则，重点探讨江西红色文化资源在中学思想政治沉浸式教学中的应用策略。

思想政治沉浸式教学模式可以在突显学生主体地位、构建和谐良好师生关系以及提高思想政治教学水平等方面起到重要作用，而红色文化资源在中学思想政治沉浸式教学中也同时呈现出人格培育、道德教育等多样化价值效用。因此，相关教育人员需要对红色文化资源的应用给予足够的关注和重视，进而培养高素质、高水平的学生。

一、江西红色文化资源的内容及优势

（一）基本概念

江西红色文化资源体现在中国共产党成立至新中国建立后在江西区域所发生的一系列革命事件、遗址以及相关的文学歌曲、作品。江西红色文化资源的本质通常指的是，人民群众在中国共产党的指引下，在江西革命地区所留下的遗迹和精神财富。在此期间，江西红色文化资源主要包括精神遗存和物质遗存，物质资源主要包括已开发或未开发的革命遗址、旧址等，物质遗存可以说是江西红色文化的重要载体。而精神资源主要是指在物质革命资源的支持下所呈现出的情感精神、思想观念，这些不同形式的江西红色文化资源需要在思想政治课堂中不断提取并挖掘其中潜在的含义及价值。

（二）内容

1.文艺作品

在抗日战争及解放战争中，当地民众在长期艰苦奋斗中创作出了多样化的文学艺术作品，这些作品并没有以直观、清晰的方式宣扬红色精神，而是将红色因素完全蕴藏于作品的表现形式当中。红歌便是人民群众在革命战争中所留下的精神资源，江西的红色歌曲主要有《十送红军》《映山红》《井冈山下种南瓜》等等。红歌利用丰富独特的背景文化加以支撑，朗朗上口的韵律及曲调充分歌颂并鼓舞了奋斗的中华儿女。另外，红色影视作品也是江西红色文化资源中的关键内容之一，如《女囚》《井冈山》《红色恋歌》等详细描写了战争时期人民群众的英勇事迹。现如今，中学生更愿意通过观看影视作品来接纳红色文化精神教育。因此，相关教育工作者需要对江西红色文艺作品的应用给予足够的重视。

2.精神遗产

精神遗产主要指的是在战争年代所产生的伟大革命精神，有“井冈山”精神、“八一”精神和“安源”精神等，均是中国共产党军事力量由弱变强的重要精神武器。在这些红色精神的指引下，共产党人不断奋斗拼搏，并获得新民主主义革命的最终胜利。比如，安源的党组织为推动湘赣两省农民运动发展，配合北伐战争的有序开展作出了巨大的贡献，并构建出富有“江西之冠”的伟大业绩，以此形成勇于开拓、团结奋斗的进取精神。

3.革命遗迹

在新民主主义革命时期，党和人民在江西地区的英勇斗争中留下诸多革命遗迹，主要涵盖战争旧址、战争遗物以及革命烈士故居等，都是江西红色文化的物态载体。组织结构旧址主要包括党政军组织机构辗转各地的临时驻地或办公机关单位等，在新时代背景下为了有效保护地区旧址，分别展开全面化的重修及重建，以此来还原革命历史旧貌，比如大井革命旧址、叶坪革命旧址群等，另外还包括江西地区发生的南昌会战、庐山保卫战所留下的战争遗址等。

4.革命名人

方志敏将自己的一生完全奉献给了中华文明的解放事业，面对各种威逼利诱和严刑拷打，依然保守对党、国家及人民的忠诚，并在敌人的牢房内写下《可爱的中国》《狱中纪实》等作品。方志敏的爱国主义精神是中华民族精神文化领域的瑰宝，也是值得当代学生永远传承并称颂的。

（三）优势特点

1.分布广泛

江西红色文化资源具有分布广泛等优势特点，各地区彼此间的红色文化和相关资源都呈现出紧密相连的基本关系，促使江西地区逐渐构成动静结合的红色文化资源链。比如，广大人民群众耳熟能详的瑞金革命旧址和井冈山革命旧址等，据相关数据统计，江西地区共有60个爱国主义教育基地、9个国家级爱国主义示范基地。

2.类型多样

江西红色文化资源的类型多种多样，不但包括动态化的影视作品、动画戏曲，还包括静态化的革命文物、革命遗址等。每个区域所遗留的文化资源都涵盖着纪念碑、纪念馆以及组织机构旧址等资源类型，由此可以看出，江西地区的红色资源类型相对较多，在开展中学思想政治沉浸式教学时，思想政治教育者可根据教材内容和实际情况对不同类型的红色文化资源进行系统化的使用。

二、红色文化资源在教学中的应用原则

（一）导向性

导向性原则主要指进行思想政治教育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。在中学思想政治沉浸式教学过程中，教师在开展教育工作前需要及时构建出科学完善的教学目标和实施规划，凸显出课堂教学和实践活动的教育性。将中国特色社会主义思想完全运用于实际教育教学当中，在中学校园内开展培养学生高尚理想的活动，并通过沉浸式教学模式将中学生培养成为高素质、高质量、有理想、有目标的复合型人才。通过运用红色文化资源潜在的创新素质，不断引导学生明确积极向上的奋斗目标，学习红色文化中所蕴含的精神品质，并将其有效应用于现实生活当中，力争成为一名忠于国家、忠于党、忠于人民的社会主义接班人。

（二）渗透性

渗透性主要指思想政治沉浸式教育教学需要针对学生的思想发展规律给予足够的关注和尊重，并将其有效融入各项教育模式当中。在中学思想政治教育当中，教师需要充分掌握中学生的思想特点及行为特征，并在综合考虑多种因素的前提条件下对学生进行科学性、针对性的教育指导。只有这样，才能使被教育者形成正确的思想认知。因此，将红色文化资源融入中学思想政治沉浸式教学时，教师需要懂得挖掘和分析，并展开规范性、有目的性的教育教学活动。

三、教学中融入红色文化资源的相关策略

（一）发挥课堂教学的主阵地作用

1.教学理念

开展思想政治沉浸式课堂教学，教师需要树立正确的教学理念和教学观。其一，强化红色文化资源在实现沉浸式教学目标方面的价值效用，使得红色文化资源不断熏陶并培养中学生对中国特色社会主义的情感体现，以此来构建出正确、科学的思想政治素养。其二，灵活应用红色文化资源，充分发挥中学生的教育主体作用，借助红色文化资源的真实性、激励性等优势，不断激发中学生对思想政治沉浸式课堂教学的兴趣和欲望，积极构建出政治性、思想性的多维化课堂生态。其三，充分发挥江西红色文化资源在思想政治沉浸式教学中的育人作用。通过构建多样化、丰富化的教学活动，凸显每位中学生的个性化特点，不断增强中学生的政治理性和文化自信。

2.教学内容

在中学思想政治沉浸式教学过程中，教师需要将红色文化资源有效转变为思想政治理论的“活力因素”及“价值因素”。首先，教师要根据思想政治理论课的内容及特点，将红色经典作品、红色故事等相关素材融入思想政治沉浸式教学中；其次，教师要对思想政治沉浸式教学内容展开精准化、科学化的设计，不断创新红色文化资源的传播方式，使沉浸式教学内容设计凸显出一定的合理性、科学性及实用性，增强红色文化资源在思想政治沉浸式教学模式中的感染力及影响力。

3.教学模式

中学思想政治教师需要积极构建出富有红色文化特性的思想政治沉浸式教学模式。各地区学校需要在改变传统理论知识灌输模式的基础上充分发挥红色文化资源的载体功能，促使实践教学与理论教学的融合，积极构造出“线上与线下、个体与整体”的互融互通型教育模式，实现思想政治沉浸式教学理论与实践的紧密结合，从根本上提高中学思想政治教育工作的整体水平。

4.教学方法

在开展思想政治沉浸式教学中，教师需要将主导型教学方法贯穿于整个课堂教学当中。比如，通过学生自主学习、合作学习或角色学习等方式将学生被动学习状态逐步转化为主动学习状态，培养中学生自我教育、自主学习的能力。从整体视角来看，学校需要不断挖掘红色文化资源的潜在教育价值，拓宽教育内容的涉及范围以及素材资料的筛选，在案例分析、课堂分组讨论以及情景模拟等多样化、趣味化方法措施中，提升中学生思想政治沉浸式教学的主导作用和主体作用。

（二）强化江西红色文化资源的影响

1.加强校园建设

就江西红色文化资源的利用而言，相关学校和教师需要重点关注红色文化所蕴含的革命精神及内在要素，将江西红色文化资源有效融入校园文化建设中，这也是开展高质量思想政治沉浸式教学的重要途径。在校园建设中，教师可以在课堂中引入多样化的红色文化标志及景观，促使学生在感官体验下充分理解红色文化带来的正面影响。与此同时，可以通过学校报刊、期刊等在规定时间内推出富有特色、富有含义的红色报刊，从根本上提高学生对江西红色文化资源的深层次认知，使红色文化资源的内在精神完全融入学生的日常生活及学习生活当中，贯穿于思想政治沉浸式教学的每个环节，使学生逐渐树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.强化校园服务模式

校园文化学习主要是促进理论知识与实践生活的高度结合，并在现实生活中加强对学生精神方面及心理方面的引导和影响。在开展思想政治沉浸式教学中，教师需要将学生的生活实际作为核心内容，并以此将红色资源中的精神财富、先进文化思想完全落实到教育实处。在江西红色文化资源当中，革命家的英勇事迹、传奇故事丰富多样、数不胜数，教师可以在校园内定期播放红色作品，并对学生展开思想政治方面的传播教育，学生可以通过影视作品中的红色元素树立积极向上的精神面貌，感受革命志士的伟大精神。

3.开展“红色班级”建设活动

首先，不断推动“江西红色资源入校园”的实践活动。据相关调查研究可以看出，中学生接触红色资源的渠道主要是课堂教学，但是学生在课堂教学中并没有对红色资源展开深层次的认知与分析，这便在一定程度上导致江西红色文化资源的教育效果不够显著。通过定期举办或组织江西红色文化资源入校园等相关活动，可以在充实并丰富学生空闲时间的基础上促使其深度感受江西地区所具备的本土特色红色文化。其次，积极开展“红色班级”创建活动。为了从根本上发挥江西红色文化在思想政治沉浸式教学中的育人功能，教师可以以“安源”精神、“井冈山”精神作为重要内容，不断指导学生树立正确的理想观念。学校需要从组织层面积极开展优秀红色班级的选举活动，促使学生在实践活动期间主动探索并收集红色文化资源，进一步构建出高素质、高质量的红色班集体，让红色因素完全融入中学生思想政治沉浸式学习当中，强化江西红色文化资源的教育效果。

（三）加强学校红色网络建设

1.加快红色网站的建设与发展

学校需要针对校园图书馆的图文资料加以整理和分类，并将与江西红色文化具有一定关联的资料内容进行统一化规整，充分挖掘出与红色文化资源相关的数据信息。在开展中学思想政治沉浸式教学时，教师可以邀请当地的革命老战士深入校园为学生讲解革命故事，并将此种信息有效汇总为系统性的红色文化资源库，在后续加以补充和优化。当学生利用网站展开思想政治教育学习时，便可以根据自己的意愿选择指向性的红色文化知识，真正走入江西红色的历史背景中，全面学习红色文化蕴含的精神，切实提高自身的思想认知，有效提高思想政治综合水平，真正提升中学思想政治沉浸式教学的整体质量和效率。

2.增强网络与课堂的互动

当学生利用网络进行思想政治学习时，所掌握的知识过于片面化且无法掌握潜在内涵。在此情况下，教师可以针对学生在网络平台中所学习的理论知识，在课堂上进行深化、探讨及提问，进一步巩固学生在网络中所了解的知识内容，充分发挥出江西红色资源的价值效用，从根本上提高中学思想政治教育课程的整体质量，让思想政治沉浸式教育教学形成校园教学特色。

3.开展形象生动的网上活动

思想政治教师可以在互联网信息技术的支持下开展多样化网络活动，如红色文化演讲比赛、知识竞赛等，学生也可以通过微博、微信等对现实生活中的红色文化精神展开激烈探讨，并将生活中挖掘到的红色资源及红色景观拍照留念后上传至学校的教育平台中，激发中学生对红色文化资源的兴趣，进而对中学生的思想观念产生潜移默化的影响。

综上所述，将江西红色文化资源融入中学思想政治沉浸式教学中，可以促使更多的青年学子传承并宣扬更多的红色基因，教育学生树立正确的人生观、价值观和世界观，充分感受革命先烈在革命斗争中所呈现出的伟大精神。