拼音教学的“四化”

魏晓秋

汉语拼音教学一定要注重趣味性，要用各种活动或游戏调动学生的学习兴趣。一年级学生活泼好动，易于接受和理解直观的事物。在教学中，教师要在课堂中多创设生动的情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习拼音。

小学生在学习汉语拼音时要边学边用边练，在练习普通话的时候记忆拼音，识记汉字。

统编教材一年级上册第一单元在拼音教学前设置了40个常用字的学习环节，有了常用字的铺垫，学生在接触陌生的拼音符号时会有一个缓冲的阶段，基于已有的学习基础也能更快地熟悉新知识，进而激发求知欲。因此，教师要结合学生熟悉的生活场景和已有的生活经验，想办法为学生设置一个合理的衔接环节，减轻学生的学习负担。

统编教材将拼音都注上了声调，并且配上了生动的趣味拼读内容。

例如，对于韵母“ie”而言，统编教材丰富了教学内容，用了“b、p”等声母，给了学生更多的拼读训练机会。因此，教师可以在班级内开展拼读游戏比赛，用比赛的形式调动学生的兴趣和热情。教师指导进行拼读比赛，让学生在比赛的过程中巩固所学的拼音知识，享受高效的趣味课堂。

游戏可以提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与课堂学习。因此，教师要结合教学内容，创设游戏情境，丰富课堂内容。

1.猜一猜

这种游戏最大的优势是可以激发学生的好奇心和探索欲望。例如，教师在教学“瓜”的拼音时，先设计了一个猜水果的谜语：身着绿衣裳，肚里是红瓤，生的儿子多，个个黑脸膛。学生猜出谜底后，教师再让学生读出“瓜”的读音，学生便不会读错了。

2.演一演

这种游戏形式让学生成为故事的主人公，在课堂中获得更多的乐趣。例如，教师在教学声母“j、q、x、y”和ü拼在一起的规律时，让扮演ü的学生戴上帽子，另外四个学生戴上对应的头饰，要求扮演ü的学生在见到了戴着“j、q、x、y”头饰的学生时都要摘掉自己的帽子。根据这个场景，教师和学生总结出“j、q、x、y”和ü拼在一起的規律：ü见到“j、q、x、y”的时候都要摘下帽子。

3.动一动

为了尽可能长地维持学生的注意力，教师要想办法让学生在课堂中动起来。例如，在教学拼音字形时，教师可以鼓励学生用自己的身体模拟拼音字母的形状。学生在动一动中记住了拼音字母的特点，获得了愉悦的学习体验。

4.唱一唱

教师可以改编拼音歌曲，用旋律串起拼音，带领学生唱一唱，强化记忆。例如，教师在教学六个单韵母之后，用学生很熟悉的《小星星》的旋律，将歌词改编成《快乐的单韵母》之歌，学生在哼唱中就能够熟练地记住拼音规则。

在拼音教学中，教师可以将学生熟悉的生活场景搬入课堂教学中，帮助学生更好地接受和吸收新知识。

例如，教师在教学拼音字形一课时，可以让学生观察文本给出的情境图，还可以让学生联系生活，找一找与对应的拼音字母相似的物体。比如，学习“m”时，学生根据字形从生活中找到熟悉的形状——鼻子、峰峦等，拼音字母和这些形状联系在一起，便于拼音，给学习过程增添了许多趣味。

总之，在拼音教学中，教师采取有效策略能够促进学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效果。