如何在生活中积累写作素材

王晓春

写作是培养学生语文综合素养的重要途径。有的学生缺乏写作素材，难以写出优秀的习作。“生活是创作的源泉”，教师可以指导学生通过以下途径积累写作素材。

大自然是一个神奇的世界，蕴含着许多可供创作的素材。在教学中，教师应鼓励学生走进自然，细致观察自然中的一草一木，感受自然之美，并将其记录下来，深入思考，积累写作素材。

例如，在《爬山虎的脚》这篇经典的说明文中，作者根据自己的细致观察，描述了爬山虎的叶子和“脚”的特点。这篇文章，能有效启发学生深入、细致地观察自然界中植物生长的现象。基于此，在指导学生写“写观察日记”的时候，教师可以为学生提供观察自然的机会，要求学生细致观察一种植物的生长情况。一个学生观察含羞草之后，在日记中细致地描写了含羞草的茎、枝、叶的形状、颜色、姿态，重点描写了含羞草一碰就会“害羞”的特点。针对学生的观察，教师给予了积极的肯定，然后，进一步启发学生通过思考以及查找资料的方式，探究含羞草容易“害羞”的原因。这样的写作指导，能促使学生回归自然，自觉地观察自然现象。

此外，教师还可以引导学生走入大自然，观察家乡的自然景观。比如，在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文以后，教师可以鼓励学生回忆自己的旅游经历，利用图片、视频等资料为学生展示家乡的自然之美，要求学生以《这儿真美》为题进行写作。这样的指导可以激发学生的观察热情，帮助学生收集素材。

家庭是一个人成长的主要场所。家庭生活是创作的源泉。对于小学生而言，家庭生活自然是十分熟悉的。但是，正是因为熟悉，学生常常忽视家庭生活中的细节。这就导致了学生在写关于家庭生活的习作时无话可写的情况。针对此，教师应引导学生回归家庭生活，细致觀察生活中的一点一滴，真切地体会家人之间的情感。

例如，在指导学生写《我学会了______》这篇习作的时候，教师可以创设情境，引出话题：寒假期间，全国各地的小朋友都宅在家里，除了学习，还向家长学习“厨艺”。河南某地的一个五年级的小朋友就凭借自己的厨艺上了电视。其实，在这段时间里，不少同学也学会了做菜或者其他家务。那么，你学会了做什么呢？教师提出这个话题后，要求学生选择一件自己觉得最有成就感的事，把题目补充完整，并进行创作。要想完成这一习作，学生就要回归家庭生活，对家庭生活中的细节进行细致观察。

小学生与社会的接触较少，对社会的认识不深，更多的是从新闻和身边人的语言和行为中获得信息。针对此，教师可以鼓励学生参与社会生活，并将自己的所见、所闻、所感转化为写作素材。

例如，《父亲、树林和鸟》这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，表达了父亲对鸟的热爱之情，这种情感也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识。学习课文之后，教师可以引导学生关注社会生活，观察人与自然在相处过程中出现的矛盾。有的学生看到生活中有些人随意丢弃垃圾，思考保护环境的重要性；有的学生从新闻中得知一些珍稀动物濒临灭绝的情况，思考保护野生动物的意义。这样的活动可以拓宽学生的思维，让他们逐步养成独立思考的习惯，通过自己的观察和思考获取丰富的写作素材。

总之，积累丰富的素材是写作的前提。小学阶段是学生积累写作素材的关键时期。在写作教学中，教师应引导学生观察自然，体验社会生活，感知生活中的细节，体会生活中的情感，积累写作素材，提升写作能力。