以幸福为原点，开启发展引擎

刘禹

幸福是什么？如今，教师工作的幸福感越来越受重视，儿童通过教育获得拥有幸福的能力，也成为教育的题中要义。一些幼儿园将“幸福”作为校园文化，围绕着教育中的幸福谱写了一曲曲动人的华章。

幸福原点夯实固基之本，幸福坐标开拓发展之路。北京明天幼稚集团九幼安宁里园以“求真、立美、至善”的集团文化为核心，以坚持“每个孩子都是美的种子，幸福教育绘人生最佳底色”为教育理念，加强集团文化与园所教育特色的融合，加强集团文化与幼儿园办园实践的融合，以文化点燃园所发展内生力，携手打造明天“教育高地、文化高地、幸福高地”，让每一个幼儿都快乐成长、让每一个教师都幸福发展、让每一个园所都稳步提升、让每一个家庭都同程共进。

互补互促，构建幸福坐标系

第一，幸福原点——“幸福文化”凝共同愿景。早在2016年十三五规划的开局之年，明天幼稚集团就在总院长雷海环的带领下，邀请专家在集团内展开全方位、立体化的调研，提出“幸福”文化主题，踏上了文化先导的发展之路。幼儿园在办园实践中，以“幸福文化”为幸福原点，凝聚共同的发展愿景，共同开启幸福的动力引擎，以新气象、新作为迎接新时代。

第二，幸福纵轴——党员树先锋模范作用。幼儿园充分发挥党员先锋模范作用，以党员的精心服务、倾心奉献，呵护师幼成长，筑牢园所发展的幸福纵轴。党员以身示范，紧紧围绕“抓党建、夯基础、促发展”的原则，在基层中明确身份，充分发挥党组织战斗堡垒的作用，明确党员教师双重身份的重要性，树立正确的世界观、人生观、价值观，以开拓前进的勇气和力量，向着更高起点、更高层次、更高目标努力工作。

第三，幸福横轴——行政树责任担当意识。幼儿园在行政管理方面，树牢领导班子责任担当意识，明确岗位职责，建立自上而下的系统化工作体系，打造幸福横轴。其一，责任担当，打造专业、服务的幸福管理。首先，要勤于学习，做进取的专家型管理者，掌握科学的管理方法，理性地实践新的教育理念，提升领导力及执行力;其次，善于协调，做幸福的服务型管理者，做到全方位管理、全天候服务、全过程教育，做实干型管理者。其二，自上而下，形成系统、科学的工作体系，有效提升保教工作效率，逐步形成始于精心、行于精细、成于精品的管理。

人才为先，打造幸福共同体

第一，培育“四心”，促进教师梯队化发展。幼儿园借助集团平台，开展理想信念教育，在规范教师教育行为，通过“争当中国好教师”“集团文化高峰论坛”“幸福明天人”“我要做我会做我能做”等活动，以爱心、匠心、精心、创新为核心，将教师分为骨干教师、成熟教师、新职教师三层，确立“优先打造骨干教师、日常提高成熟期教师、扎实培养成长期教师”的分层培养方式，提升教师职业道德素质，促进教师专业发展。

第二，行动学习，促进教师专业化发展。幼儿园带领全体教师学习了陈鹤琴、陶行知等大家教育思想、教育理论，利用行动学习，引领教师让学习随时发生、让问题引领前行，做善于“思考与反思”型教师，培养教师正行、正言、正念。通过高站位的引领，讓教师在思想上重视：专业是发展的根基。发展要靠教师去付出。通过努力，让教师感受到成功，体会做教师的职业幸福感，同时借力园所间参观学习的过程，及时向教师们进行转训。

在分析的过程中，教师利用换位思考从教师角度、幼儿角度都进行了亲身体验，反思自身工作中墨守成规的方式，进一步实践学习。首先，以思维导图的形式，以点带面，多角度拓展，培养“固本中求发展”的教师。我园充分应用总院长雷海环倡导的行动学习工具方法，深入挖掘教育内涵，提升教育质量，坚持做到以下几点：一个目标，即将“生活即教育”贯穿到底;两个观念，即将“儿童观”“教育观”引领始终;三个环节，即将游戏环节、教育活动环节、家长会环节作为平台进行互动展示交流;四个策略，即慧眼看问题、聚力找方法、领悟求创新、同心去实践，让家园合作在互动中感受教育理念，固本中求发展。其次，以PDCA质量管理工具，重启思维模式，培养具备“凝聚力”“荣誉感”“幸福感”的教师。每月一次的班级工作总结，打开了教师的工作思路，月工作小结围绕重点词“凝聚力”“荣誉感”“幸福感”等由班级层面上升到园级层面，让全体教职工意识到团队的力量，从而自觉维护园所、集团的荣誉，点滴中感受职业的使命感。

第三，以教育反思，重新开启教育思维模式，落地“四有教师”。整合园所目前水平，落地“四有教师”，开启教育思维新模式。带领教师们从思路入手，每一个环节必跟反思，一定是问题引领方向，让教师们对未来有信心、有动力。

发展为重，打通幸福成长链

第一，贯彻工匠精神，精化统筹幸福空间布局。为了给孩子们更大的、更自主的活动空间，幼儿园贯彻工匠精神，重新调整了幼儿游戏区域。例如：二层睡眠室位置，把抬床与高低床错落排放，空出的位置开设了表演区、建筑区域;开发走廊空间，让孩子们游戏的空间适当分散，保障更加安全。通过合理站位、错时兼顾的模式照顾到不同的角落，把更多的空间给予孩子们游戏。

第二，突出科学精细，逐月梳理幸福发展目标。其一，观察分析，确定目标。从孩子入手观察分析之后，对应工具书，才能知道需要什么，才能知道下一步要做什么。其二，锁住重点，确定重点目标。教师们情急之下总认为所有的活动都是重点，那就等于没有重点。要教给教师如何锁中重点，可以围绕主题活动、可以围绕近期目标，添加活动区材料。例如，大二班的主题由秋天的“柿子熟了”到现在的“事事如意”，一直在挖掘脉络中的重点活动，投入的材料新颖有探索点，让幼儿始终有关注度。

质量为要，做好幸福“加减法”

第一，教育内容——促进领域“加”融和。园所的数学特色与课题相结合体现在多领域的扩展。根据园所特色定位，我们将数学与体育活动相融合，通过游戏带入简单的数字概念、统计、分类、排序等，尝试着数学与体育的结合，实现领域的“加”融和。

第二，教育目标——实现生命“加”成长。制定分析数学领域目标，进行与体育领域内容的对接，在游戏、课程中体现。例如：拍球、跳绳、跳跃等，都可以让幼儿通过计数的方式，形象感知数量。在体育课程中有目标地融入数学领域内容，实现生命的“加”成长。

第三，教育过程——注重实效“减”形式。幼儿园研究适宜的融入形式，在保证活动多样性的同时，也注重活动的实效性，减少重复的形式和环节，使活动设计精练、结构优化。

第四，教育研究——集体分享“减”负担。在教研活动中，幼儿园启动集体智慧力量，全体备课小组共同努力，减轻教师的负担。幼儿园总结出四步试讲法策略，逐步感到教师的观念在更新、行为在改变，感受教师团队的进取感明显提升、业务能力不断提升、专业知识含金量不断提升。