驻芜湖高校体育教学中引入拓展训练调查分析

孙 健

（安徽师范大学 皖江学院，安徽 芜湖 241008）

近年来，国家教育机构对全国青少年进行的体质健康调查显示，我国青少年体质均有不同程度的下降且呈现持续下降趋势[1]，其主要表现在：视力不良检出率居高不下，超重及肥胖检出率呈上升趋势，反映肺功能的肺活量和部分体能指标（速度、耐力、力量、爆发力、柔韧性）继续下降。高等院校是我国培养高素质复合型人才的主要阵地。在倡导体育运动回归自然、回归户外及科学健身的今天，传统的偏重竞技的体育教学项目已经无法满足当代青少年的成长需求，在培养学生社会适应能力及综合素质等方面也显得力不从心。能够较好发展学生身体素质的课程因学生不喜欢而被束之高阁。因此，创设或寻求一种既能吸引学生参与体育锻炼的兴趣，又能增强学生体质的体育课程成为时代发展赋予的新任务。拓展培训是一种突破传统教育思维与教学模式的全新教学方式，是以身体活动为载体、以体育技术为原理、以游戏为主要活动形式，充分整合各种资源，融入科技手段，运用独特的场地设施和良好的外部环境，通过参与者身体力行的活动和面对挑战时勇于奋进的勇气，潜移默化地提高参与者的身体健康、心理健康以及社会适应能力，以期达到完善人格魅力的一种体验式学习的教育教学模式。将拓展训练特性与户外运动结合，能够实现由单纯的生物学体育观向“三维体育观”（即生物、心理、社会）的转变，从而满足当代学生对“新、奇、特”事物的兴趣，吸引青年学生积极参与，符合社会发展的需要。随着经济的发展，拓展训练不断得到普及与推广，人们对拓展训练及户外运动的了解逐步深入，拓展训练教学将走进高校，与体育课程相结合，形成新颖的、具有其独特价值的新概念课程。

因此，本文通过问卷调查的方法，分析在芜湖市高校公体课中开展拓展训练项目的优势、劣势和机会，以促进驻芜高校利用拓展训练项目开展体育教学。

1 问卷调查设计

根据本课题研究目的与内容进行问卷调查，分析在芜湖市高校公体课中开展拓展训练项目的优势、劣势和机会。向18名相关专家发放了问卷，共回收18份，回收率为100%，全部为有效问卷；另在发放问卷之前，请了10位专家对调查问卷的效度和信度进行了检验。向安徽工程大学、安徽师范大学、安徽师范大学皖江学院、皖南医学院、安徽机电职业技术学院、安徽工业大学机电学院等6所高校教师（含教学管理者）发放200份问卷，共回收196份，回收率为98%。问卷分别按照非常有效、较有效、基本有效、无效等4个标准对内容和结构进行效度检验，结果有效。问卷的信度检验采用重测法，重测人数为13人，两次测试时间间隔为11天，将两次问卷结果进行量化，计算的相关复测系数R均大于0.8，信度较高。根据专家和高校教师调查问卷结果，进行芜湖高校拓展训练的项目统计分析，为驻芜高校推进体育拓展训练教育提供参考。

2 芜湖高校引入拓展训练的优势分析

对从事拓展训练的专家、学者、运动员以及拓展训练俱乐部的相关管理人员进行问卷调研。对问卷因素进行客观评分，得出数据，运用SPSS软件进行数据整理，计算出每一个因素的均值（均值越大影响越大）和标准差。芜湖高校引入拓展训练的优势主要有5个（表1），其中，影响程度最大的是拓展训练及其相关课程一体化、系统化建设，影响程度最小的是大学开展拓展训练理论分析丰富。具体分析如下。

2.1 大学体育公共必修课程的延伸和有益补充

社会进步与发展对当代大学生的整体素质要求越来越高，大学教育必须紧跟时代发展的步伐[2]，与时俱进。为此，高校开始实施多元化的教育方法与手段，以培养出符合时代发展要求的高素质人才。鉴于此，我国高校体育教育也进行了相应改革。拓展训练在完善人格、培养团队精神、提高自身素质和回归自然等方面的优势上符合改革需要，因而成为素质教育新时尚，不仅得到部分高校相关专家与领导的高度关注，在商业界也赢得了广泛认可。将拓展训练内容融入体育课程，是对传统教学模式的有效补充，亦是实现素质教育的有效方法。同样，拓展训练在芜湖市高校开展的大趋势也是这样，越来越多的高校开展了拓展训练，从无到有，从公共课的开展到体育专业的开展，从单一的项目设置到丰富多样。由表2第A列可以看出，有76个高校体育教师认为该因素影响程度为6分，有74个认为影响程度为5分，这两者占了总分值的76.4%，可见一线体育教师认为拓展训练是大学体育公共必修课程的延伸和有益补充这个因素非常重要，毕竟光靠传统课程已经远远无法调动学生上课的积极性。传统课程的主题比较单一，无法提供拓展训练带给大家的多种身心锻炼效果。可以看出，在这点上高校体育教师和专家们的观点是一致的。

2.2 大学开展拓展训练理论分析丰富

相关数据显示，所有的拓展训练类专著和近47%的拓展训练类期刊文章详细地阐述了关于拓展训练的起源、国内外拓展训练的基本发展状况[3]。例如，在《拓展训练的理论与实务》中有详细的拓展训练相关项目的理论与相应的实施方法；《拓展训练》一书偏重于在拓展训练相关项目实施过程中的教育，围绕着参与者提升学习、思维、应变、组织管理4大方面进行的拓展训练，共列举了近200种拓展训练的游戏方法。这些拓展训练的内容和实施方法为其社会推广与发展打下了基础[4]。

根据相关文献和资料可以发现，我国高等院校拓展训练相关课程的推广发展历程与风靡美国的体验式拓展训练培训历程略有不同，我国拓展训练是由市场到学校过程[5]。如何将拓展训练及相关课程纳入高校体育教学以及对传统体育教学改革等是学者研究的热点问题。众多专家与学者通过对美国体验式拓展训练以及国内高等院校素质教育的研究，发现拓展训练相关课程的特点优势对于高等院校的传统体育教学模式改革是必不可少的，多数国内专家认为将拓展训练相关课程引入高等院校体育教学中是完全可行的。从表2第B列可知，影响程度最大的两个分值占26%，而较小分值占51%，说明在拓展训练方面的书籍和资料等理论知识比较丰富这点相对于其他4个因素来说影响程度较小，但却是5个优势中不可缺少的一个环节。没有前人的思考和规律的总结，就没有站在巨人肩膀上看问题的角度，也不会有经验可以借鉴，有了这些丰富的理论知识和教材做支撑，可以让拓展训练在芜湖市高校中有效地开展起来。

表2 芜湖高校引入拓展训练的优势调查数据

2.3 拓展训练及其相关联课程一体化、系统化的建设

拓展训练相关项目对于高等院校来说，是一种新型体验式课程，通过完成拓展项目的动作技能，增强学生对知识的理解。所以，在设计拓展训练课程时必须多学科交叉，最终形成多学科知识完备的一体化课程体系[6]，使高等院校体育教学内容更具综合性和前瞻性，进而满足学生对新奇事物的认识需求。认真上好每一节课，继而更好地完成高等院校体育教学要求。将其他学科的理论知识在拓展训练课中体现出来，不仅增添了课程的趣味性和知识性，更有助于高等院校开展通识教育。表2第C列中展示了分值较小的2个因素所占比重最大，达39.2%，该结论和专家们的观点是有区别的，这可能与看问题的角度不同有关：专家偏理论，体育教师是拓展训练的一线实施者，偏实践更多一些。

2.4 芜湖高校引进的强烈需求，充分认识到拓展训练的团队教育价值

每个人的成功都离不开团队的协作，如果说团队中每人发挥一个优势，那么整个团队的力量就会1加1大于2。团队的力量是不可估量的，且相互帮助、互信互利、配合默契的团队往往能事半功倍。拓展训练中有很多需要团队协作才能完成的项目，例如“信任背摔、荒野求生”等项目，参与这种团队拓展训练可以让学生融入集体，能很好地塑造他们的团队协作意识，使拓展训练的教育价值得以显现。从表2第D列可知，分值影响较大的比重达70.3%，可以说拓展训练的一个最大魅力就是它的教育价值，其团队教育价值就是提升自我、熔炼团队，也就是说在团队中提高自己，在提升过程中又凝聚了团队的力量，这样既帮助了团队又提升了自己。

2.5 参加拓展训练有利于培养积极进取的人生态度，影响大学生的就业观

拓展训练相关课程对于参与者的各方面素质有良好的提升作用，如单人完成的项目课程，可以提升参与者身体素质、磨练其意志以及勇于挑战的精神等；多人完成的项目课程，可以提高参与者的组织管理能力、人际协调能力等。这些素质的逐渐形成可以潜移默化地培养参与者正确的人生观和价值观[7]。因此，一个人积极进取的人生态度可以通过拓展训练实现[8]。如表2第E列所示，选6分和5分分值的人数分别占了21.9%和26.0%，说明拓展训练确实有利于培养大学生良好的就业观，拓展训练的个人和团队项目对他们来说是一种历练，包括生活态度、人际交往等。

3 芜湖高校引入拓展训练的劣势分析

芜湖高校引入拓展训练的劣势主要有4个（见表3），其中影响最大的是拓展训练的教材匮乏，影响最小的是如何对课堂教学与实践教学进行综合考核。

表3 芜湖高校引入拓展训练的劣势分析

3.1 高校师资水平有限

曾经有人这样评价拓展教师：拓展教师是整个活动的组织者与引导者[9]，统领全局，细化流程。拓展教师专业水平的高低对整个拓展事业的发展至关重要。当前芜湖市拓展训练行业缺乏有效的规章制度，从业人员良莠不齐，在经济利益的驱使下非专业人士通过简单培训匆匆上岗，这给拓展训练的发展埋下了巨大隐患。学校引进拓展教师，需对教师多学科综合素质、组织管理能力等提出更加严格的要求。新型体育老师应该能够根据现有场地设施因地制宜地设置拓展训练的情景体验，启发学生获得知识技能，实现终身体育锻炼的目的。表4第A列表明，选择3分和4分分值的较多，共占49.7%，可以看出师资力量是一个重要因素，不仅需要教师自身努力，更需要得到学校、社会各方面的支持。目前，芜湖市高校中取得合格拓展培训证书的教师仍是凤毛麟角，同时具备相关证书的更是少之又少，可以说是有证就上岗。培训班的水平也是参差不齐，社会上各种简单的培训班考试可以说就是走过场，与一些大城市的拓展培训公司或大型企业培训班的培训水平相比有很大差距。

3.2 如何对课堂教学与实践教学进行综合考核

拓展训练源于发展人的生存技能、培养人的心理素质和组织管理能力，发展至今已拥有独特的课程设计。从拓展训练的个人项目看，要求充分发展学生心理上的潜力，最大限度地完成活动指标；从集体项目上看，则要求全体成员共同建立良好的融洽氛围，团结协作、互助共赢，一起克服困难，实现活动的预期效果。当前的体育教学目标主要是围绕增强体质、促进身体健康进行的，对学生的心理健康和社会适应方面的教育影响甚微[10]。当今学生多为独生子女，往往缺少沟通、谦让、协作意识，在生活中多以自我为中心，心理承受能力较弱。从教学评价层面分析，围绕五大领域发展的目标（提高大学生运动参与能力、熟练掌握身体运动技能、提高身体健康、增强心理健康和良好的社会适应性）是学生发展的综合化层次，基于这一分析，我们在重新思考拓展训练对学生培养的价值取向，是更注重拓展训练实践课程心理方面的评价，还是大学常规体育理论教学评价，这是一个值得深思的问题[11]。

由表4第B列可知，影响程度为1个分值的占27.5%，2分值也占到20.4%，两者共占到近一半人数，可见这个劣势因素较其他因素影响程度要小，但也是必须重视的一个因素。身、心健康才是大学体育课程的宗旨，缺一不可，尤其是心理层面的教育更不能放松。心理方面的培养以及社会适应能力训练的相关培训较少，对学生的综合考核有些失衡、比较片面，不利于学生身心的全面发展，也不利于他们对社会的适应。

表4 芜湖高校引入拓展训练的劣势调查数据

3.3 拓展训练培训材料获取途径不易

目前，国内有关拓展训练的教材，尤其是具体涉及到实施和步骤，以及项目设置规划方面的很少。由表4第C列可知，体育教师对缺乏具体的培训材料感到头疼，所以占比相当大，影响程度较高的2个分值共占68.8%。在开展拓展训练过程中会遇到种种现实问题，却又只能靠着自己的经验摸着石头过河，要走不少弯路，很难通过书籍和相关培训材料来指导自己开展工作。

3.4 拓展训练的项目安全风险较大

如表4第D列所示，选择6分和5分两个较大分值的体育教师占比70.3%，这是一个很大的比重。芜湖高校体育教师对实施拓展训练的高空项目尤其忌惮，毕竟不是每个体育教师都受过正规培训，甚至不敢让学生去尝试，这类项目对保护者和受保护者都有较高的要求，稍微不注意就会发生事故，安全风险系数很大，所以这两个分值比例高。

从实地考察和调查问卷可以看出，目前芜湖市高校开展拓展训练课程的教学内容主要分为理论综述和实践测试两部分。其中，理论综述课一般包括拓展训练概论、户外活动常识和户（野）外生存知识、户外拓展训练安全意识与技能等；实践测试这一环节，一般授课地点分为校内（高校特有的教学基地或专项体育教学场所）和校外（拓展训练基地或天然野外）两部分。从课程内容与形式看，户外拓展因其自身的独特性，对受教育者的身心等各方面素质要求甚高，项目受外部环境制约，其难度系数、风险系数都高于其他运动项目，如果缺乏专业的安全知识、防范措施与急救手段，那么所造成的后果将不堪重负，因此，将拓展训练引入高校，安全保障是需要解决的首要问题。

4 芜湖高校引入拓展训练的机会分析

芜湖高校引入拓展训练的机会主要有4个，见下页表5。下面结合具体的调查数据进行详细分析。

表5 芜湖高校开展拓展训练的机会分析

4.1 优越的自然、经济条件引领拓展训练的发展

自然条件可以让拓展训练项目有更多的选择余地，而经济条件则是有力保障。外部自然气候条件与地理环境直接决定着拓展训练课程是否能够得到有效实施，合理的教学体系体现出拓展训练的结果。由下页表6第A列可知，61.1%的高校体育教师认为自然条件和经济条件是可以为拓展训练的发展提供很好的基础。芜湖市是安徽省自然生态环境较好的地区之一，也是安徽省次中心城市，这里气候宜人、绿树成荫、风光旖旎、自然资源丰富，十分有利于开展户外拓展训练。根据芜湖市大学城建设，大部分院校地处郊区，拥有广阔的空间，山、水等得天独厚的自然资源以及雄厚的经济基础为开设拓展训练创造了良好条件。

表6 芜湖高校引入拓展训练的机会调查数据

4.2 学分制改革的契机

高校自推行学分制改革以来，实施弹性学分，体育教学始终遵循学生个性发展，以“健康第一”为指导思想和“以人为本、以学生为主”的教育理念，赋予学生最大的自由与自主选课的权利，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。结合拓展训练综合性的教学目标与教育价值，学分制改革为拓展训练课程的开展提供了良好的契机。在表6第B列中，影响程度分值较小的1、2、3分值所占比重较高，教师普遍认为，学分制改革如果能把握好的话，确实能推动拓展训练在芜湖高校的开展，也可以把拓展训练作为选修课开设，学生可以获得学分，这样赋予了学生充分的主动权和选择权。

4.3 符合现代课程改革的发展趋势，体现素质教育思想

拓展训练相关课程能够培养学生的意志品质、生存能力、团队精神和身体素质。近年来，“以人为本”的教育理念推动了高等院校现代课程理论的改革与发展，现代体育课程的建设要顺应社会发展的需要，不仅要从竞技、强身健体等外显因子实现课程目标，还要结合素质教育的全面性充分考虑文化、思想意识、意志品质、兴趣与能力等多种内部因子共同完成体育课程的建设。传统体育课程忽视了内部因子影响的重要性，将课程教学集中在外显因子层面。而现代体育课程则主张把显露课程以外的非计划、非预期的学习经验（即隐蔽课程）作为体育课程的一部分。拓展训练就是以身体训练为导引，通过设计独特且富有思想性、挑战性、趣味性的新型体验式课程来培养大学生攻克困难的坚强毅力和积极进取的人生态度。

由表6第C列可知，大部分教师认为在芜湖高校大力推行这种教育是大势所趋，尤其是看中了拓展训练的综合素质教育，有利于培养大学生全面健康的人格和强大的适应能力。拓展训练对学生来说既是身体上的锻炼，更是心理上的教育，符合现在的素质教育思想。

4.4 强化高校拓展训练，推动体育产业良性发展

拓展训练的发展为部分高校实现体育产业化开辟了一条有效途径。其发展趋向有两点：一是高校教育价值得以体现。学生综合素质不断提高，教学效果显著，为社会培养出更多优秀的接班人，并创造了显著的经济效益。二是根据社会及市场需要，有偿培训。根据社会实际需求来引导高校相关拓展训练课程的建设，巩固优势项目，去除鸡肋项目。使高校拓展训练课程紧跟时代步伐，又能使高昂的设备维护得到有效的经费保障。由表6第D列可知，各分值所占比重差别不大，说明部分人认为目前芜湖市拓展训练产业链还不够成熟，或者只有部分学校成熟；部分人则认为如果能够效仿成功学校的案例，并在实践中不断改进，就会让拓展训练成为体育产业的一支新兴推动力量。

5 总结

芜湖市高校引入拓展训练需要合理地利用芜湖的地理优势及社会资源，因地制宜地整合校内资源，与社会上有实力、正规的企业进行合作办学，实现共赢。对于课程的训练场地，可以利用企业现有的拓展基地或芜湖市高校已有的自然和环境资源。在高校内，为必要的拓展训练基地创造建设条件，既可以对社会开放，又能让拓展课程顺利开展，“以基地供养基地”是完全可行的。由学校和企业出资，既可减轻学校负担，又可实现双赢。