微课在小学作文教学中的有效性研究

曾雅

摘 要：对于小学语文习作教学而言，微课能促进小学生加深对某件事、某方面内容的认知。所以，教师必须对微课资源给予高度重视，充分认识微课在作文教学中的特点和优势，掌握在实际教学中如何选择和运用微课资源，有效结合微课视频与语文教学资源展开研究与探索。笔者以“写作方法指导微课、范文赏析微课、话题作文微课”三种不同的微课类型为例，谈谈构建微课在小学作文教学中的有效应用模式，以期提高习作教学的效率。

关键词：微课;小学作文教学;有效应用

微课是一种新的教学资源表现形式，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个学科、某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而开展的在线视频课程，它具备“情景生动、主题突显、资源丰富、交互性强、便于传播、应用简单”等优点。

在研究中，将微课应用在小学作文教学中，旨在将枯燥的写作讲授、无趣的方法指导变成生动有趣的视频教学，利用直观形象的画面将学生的感官调动起来，发挥丰富的想象进行习作。这对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。

一、写作方法指导微课，积累写作素材

对于小学低年级学生，主要要求他们掌握简单的遣词造句，中高年级的小学习作重点已经逐步向篇章结构、内容思想靠拢。这时，教师多会侧重对学生写作方法和写作模式的培养，使学生形成了学一种方法便套用一种模式进行写作的习惯，忽视了对学生写作兴趣的培养，极大程度限制了学生创造性的发挥。

在教学人物的作文时，笔者在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课后，为学生整理出课文中人物描写的方法，并制作成微课，趁着学生对课文内容记忆犹新时对他们进行人物写作方法指导。微课中笔者将课文中描写人物的文段以视频和图片的形式向学生展示，和学生一起感受相关语句描述人物给予的真实感受，激发学生的想象力和创造力。只有感觉真实了，素材丰富了，才能“下笔如有神”。教师利用微课将写作方法指导过程展示出来，让学生掌握写作方法。

二、范文赏析微课，提高写作素养

教材的课文中含有大量的优美词句和各种出色的修辞手法、写作方法。在写作教学中，教师常常推荐学生多读优秀范文以增加自己的写作素材，积累好词好句，从范文中汲取精华以为自己所用，这是提高学生写作能力的有效途径。但是在实际教学中，教师很多时候并没有重视优秀范文在提高学生写作素养这方面起到的作用。常规情况下，教师在每一次的作文评讲后，都把优秀范文读给学生听，但学生很难从中体会到作文“妙在何处”。

笔者利用微课的图文、音像给学生进行范文朗读，收到了很好的教学效果。小学生以直观形象思维为主，短小精炼的微课正好符合小学生这一发展特点。直观形象、图文并茂的微课，能快速进入小学生脑海并形成深刻印象。如在描写动物的习作评讲中，笔者选取了一个学生写得比较优秀的文章作范例，制成微课给学生欣赏，其题目为“可爱的小花狗”。在微课中，笔者根据学生作文中的描述选取了小花狗的图片，并配以学生习作中描写生动形象的句子，从而让其他学生清楚看到这些句子为什么好，好在哪里。在朗读的过程中，笔者配以柔和的音乐，将学生慢慢带进文中。音乐抒情，图文并茂，学生自然在熏陶中得到提升。

三、话题作文微课，拓展学生习作视角

当前学生不喜欢写作的原因之一是教师对学生的要求过多，导致学生容易受到各种条条框框的限制，所写作文往往缺乏个性和真情实感。微课有其“精炼简短”的特点，教师可以运用微课缩短对作文素材的搜集、写作技能的冗长讲解等，将一堂作文课的时间更多地留给学生去思考，让他们在消化作文方法指导的基础上进行创作，将自己想要表达的见闻、思想、情感诉诸笔端。

在习作教学中，笔者会选择一些开放性的话题作文进行训练。这类作文主题多样化，选择范围广，立意难明确，需要学生拥有较强的理解能力和思维能力，从不同的角度去自拟题目，明确作文立意。于是，笔者对此类话题作文进行多个知识点的整合，制作微课，帮助学生更快速地找到想要的主题，发挥想象进行写作训练，调动他们的内在潜质，让学生的习作个性得到充分展示。

四、微课在小学语文习作教学中的开发应用

（一）以小学语文教材内容为主

新课改下小学语文教材中增加了大量的优秀例文。因此，教师在选择微课素材时，可以充分利用这些优秀范文制作成相关习作微课。这样，在习作教学中，既能提高学生的写作能力，同时也能提高学生的语文素养。特别是教材中有许多生动优美的语句，或对人物的动作与形态进行生动刻画，描述其心理活动，或对环境与季节进行详细描述。因而，笔者总结和设计了各种不同类型的素材，加深学生的理解和认知。

（二）有效创设情境

小学语文教材中关于自然与人物的描写不计其数，但是小学生可能不能全面细致地感知身边的人和事物，在写作过程中，学生的思维只能限制在传统范围的信息。因此，教师在研究过程中有针对性地制作微课，全面展开日常生活中经常出现的自然美景、季节交替等景象，使学生从另一视角了解生活与自然，感悟春天盛开的百花、夏天似火的骄阳、秋天飘香的丹桂和冬天冰冷的雨水……调动学生的感官，营造真实的情景体验，从而使学生对大自然的美有更深刻的认知，产生用文字表达自己内心情感的欲望，有效提高学生的写作能力。

笔者在习作教学中引领学生走进自然世界，认真留意身边事物，激发写作兴趣。例如，组织学生到校园里寻找春天的足迹，发现春天的秘密。一个学生这样写道：“春风微笑着轻轻地抚过我的脸庞，感觉暖暖的，就像母亲的爱，那样温馨，又像妈妈编织的毛衣，柔柔的……”学生如此真情的话语是与大自然交融的见证。

（三）结合校园活动

小学生对户外活动较为喜爱和好奇，学校经常开展校园活动，如演讲比赛、歌唱比赛、各种艺术节等，通过丰富的形式与校园活动能提高学生的参与度，增强学生的班级荣誉感，提升其团结协作能力。因此在微课中笔者融入了这些校园生活片段，在习作教学中展现学生熟悉的场景，激发学生的学习兴趣。并且在教学中重视对学生的方法指导，使学生能流畅地把内心的想法表达出来，进而提高学生的语言组织能力。比如，在举行拔河比赛时，笔者拍摄了学生的活动现场实况，便于学生在课堂上回看当时的比赛场面，特别是观察现场人物表情、动作以及内心的心理活动。经过仔细深入的观察，让学生更生动、形象地描绘现场活动，有效地培养學生的观察能力，增强习作教学的趣味性，使其和学生的生活实际更贴切。这些多元化的微课能帮助学生积累大量的写作素材。

（四）体现较强的互动性和适用性

教师在使用微课时要结合学生的实际情境与教学需求，有针对性地选择微课资源，在习作微课中积极促进学生之间的交流和互动。对于当前的作文教学而言，微课能促进小学生尽快加深对某件事、某方面内容的认知，提高语文习作教学的有效性。

针对当前研究现状而言，教师还要积极努力展开研究与探索，制作出为习作教学服务的各类型微课，同时科学搜集和整理相关的习作微课资源，强化师生之间、生生之间的交流和互动，保证教学质量的提高。所以，教师必须对应用微课资源给予高度重视，在实际教学中高效正确选择和运用微课资源。

通过微课在小学作文教学中的有效性研究，不难发现这是一种有效改变当前习作教学现状的模式。语文教师要充分认识微课在习作教学中的特点和优势，摸索并构建出小学作文运用微课的教学模式，在提高教学质量的同时提高学生的写作水平。

参考文献

[1]张雪松.如何在小学语文作文教学中开发利用微课资源[J].中国校外教育，2015（36）.

[2]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2015（27）.

[3]周武宫.微课视频的制作方法与思考[J].教育教学论坛，2017（50）.

[*本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题《构建基于微课的高效小学作文教学模式的实践与研究》（课题编号：2020YQJK447）的成果之一]