学生视角下高职日语专业就业竞争力培养的调查探究

樊文琼　武玲艳　何敏　黄奥盈　黄国霖

[摘           要]  以学生视角围绕高职日语学生关心的专业学习、就业等方面，基于往届日语毕业生开展的调查结果分析和总结出的调查报告。首先介绍了调查背景、调查过程和本次调查的特色等，然后从“日语专业学习”“校园生活及社会实践活动”“毕业就业规划”等方面具体分析，最后指出应当引导高职日语专业学生坚定信念，增强专业技能意识，并科学合理地安排未来的职业规划。

[关    键   词]  高职日语专业;学生视角;职业规划

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）21-0094-03

一、调查基本情况

（一）背景

1.世界经济环境变化巨大、不确定因素增加

受中国劳动力成本上涨及中美貿易战的影响，世界经济发展增加了更多的不确定因素。为了控制越来越高的国内人工成本，日本制造业逐步转向东南亚投资成为不争的事实。日本制造企业对中国大陆的投资也越来越谨慎。因此世界经济环境的巨大变化给未来日语专业就业市场增添了一抹灰色。

2.专业课时缩减

以本学院为样本研究调查近五年的人才培养方案，发现学生的专业总课时呈显著下降趋势：1838课时（2017级）—1916课时（2018级）—1652课时（2019级）—1584课时（2020级）—1488课时（2021级）。专业总课时五年间减少了400课时左右。因此在两年半时间内专业技能培养也面临着巨大挑战。

3.学习目标认知不清晰，就业未来迷茫

在针对在校学生的问卷调查中，我们发现“目前您的日语学习最大动力”调查选项中，选择了“日语考级”的学生占了51.72%。“每天课后学习时间”调查显示有46.55%的学生日语学习时间只有30分钟至1小时。受今年人才培养方案的调整，高职学生综合能力素养培养计划提上日程后，高职学生的学习日程变得相当繁忙，学习内容也变得更加丰富。但同时我们也注意到，学生虽然明白学好专业、提高专业技能非常重要，但是如何在忙碌的校园生活中实现专业能力学习的突破仍然是目标不明确且被动的。

在受访者中有60.34%的在校学生有毕业后从事日语相关工作的意愿，同时39.66%的学生对未来就业表达了自己的担忧和迷茫，例如“担忧找不到对口的、合适的工作”“月薪太低”等。

（二）过程

本次调查活动是大学生创新活动项目，整个项目共历时10个月。前后共2次调查和反馈意见收集。调查1的对象是在校高职日语专业学生，小组讨论设计发放问卷星问卷，收集在校日语专业学生的学习现状和困惑。收回有效问卷总计58份。

在分析总结调查1结果的基础上设计了问卷调查2，发放问卷星问卷，收回有效问卷共116份。调查2的对象是我校已毕业的日语专业学生，有过1年以上日语相关岗位工作经验，并且大多在工作生活中取得一定成功的毕业生。本次问卷就日语专业学习、大学生活和毕业规划等方面展开调查，旨在为日语专业高职在校学生提供有针对性的参考建议，明确自己今后专业学习和就业的发展方向。

最后，将调查2的数据结果反馈给在校生（大二学生为主），收集汇总在校生的反馈意见，以此来助力在校日语学生的学习积极性，进一步明确学习目的。

（三）本次调查的特色

以往的日语专业调查往往是站在学校层面和课程建设角度来进行的，以此来进一步完善专业人才培养方案以及改进课程建设。然而本次调查是完全站在学生的视角，倾听和收集学生的心声，并解答学生心中困惑的。所有调查项内容来源于学生，最后又将调查结果及时反馈给学生，帮助在校学生及时调整自己的学习状态。教师带领4名学生做好调查的同时让更多的学生受益，同时也践行了大学生创新训练项目的终极目标任务。

另外，在调查2中的对象明确且有针对性，主要集中在当年在校日语技能掌握较好的学生（被调查者中在毕业前过N1和N2的比例是60.34%和24.14%），且毕业后多年从事日语岗位工作的毕业生。因此，我们在校高职日语学生对于这些调查对象往届毕业生更有身份认同感，也更容易接纳“学哥学姐说”的观点和意见。这些也是本次调查活动有别于其他调查的重要元素。

二、调查基本内容

本次调查共包含2次问卷。第1次问卷调查包含17个选择题和3个开放性问题，围绕在校学习期间的专业学习和未来就业来设置。第2次调查问卷共设置了20个选择题和1个开放性问题，涉及了“日语专业学习”“校园生活及社会实践活动”“毕业就业规划”这3个方面。以下是基于第2次问卷调查的结果分析。

（一）日语专业学习

“您认为在大学里专业知识学习和非专业知识哪个更重要？”的调查结果显示，63.79%的人认为“两者都重要”。但我们也发现剩余的36.21%的人都一致选择了“专业知识学习更重要”。在最后的开放性问题“有什么对学弟学妹们说的？”的调查中，有近三分之一受访者建议“日语一定要学精”。

“课外日语学习主要途径有哪些？”调查回答人数最多的前三项依次为“看日剧日漫学口语”70.69%，“积累单词”57.76%，“与在国内留学或生活的日本友人交流”47.41%。“看日语动漫学习日语”和“与日本友人交流互动”这两种学习方法在信息化时代仍然大有作为，网络资源的极大丰富和社交软件的不断更新，日语学习资源获得更加便利，跟日语母语人群的互动沟通也更加频繁。但我们也发现曾经是课外学习重要途径的“积累单词”这一项是近些年学生日语学习的弱项。不管是学生单词默写正确率还是任课教师的普遍反映来看，近些年学生（“95后”）明显弱于往届学生。这最直接的原因在于学生学习习惯和学习特点发生了重大变化。因此，在实际教学活动中还要积极地引导和鼓励学生在平时学习中注重基础知识的学习，尤其是单词的积累。同时教师也应该调整策略，采用更适合现代学生学习习惯的教学方法和手段。

（二）校园生活及社会实践活动

“除专业技能以外在校期间还需掌握的重要技能（多选项）”结果显示重要技能前3位为“熟练掌握常用办公软件”62.26%，“英语四六级”46.23%，“商务社交礼仪”32.08%。因此仅仅两年半时间内，要引导学生明确自己的短期目标，积极有效利用时间尽快掌握就业基本技能。

“您对大学生活中兼职打工的看法”（第11题）调查中有77.36%的人认为“可以适当打工”。由此可见，对于大学生打工已经得到了广泛的社会认可，增加社会阅历确实有助于大学生的健康成长和成才。

“大学期间在哪方面您收获最大？”（第12题）一项中，回答“日语专业成绩”占了绝大多数，达到77.36%。仅6%的人选择了“参加社团等”。这也可以看出好的专业技能带给学生的成就感更大，获得学生认同感最高。毕竟在社团活动上受益的人还是少数。

“大学期间有哪些遗憾？”调查发现有63.21%的人选择了“没有早点开始做职业规划”，依次为“没有好好利用时间”和“没有好好学习”选项，各占比28.3%和16.04%。由此可见，引导学生在校期间早做职业规划是非常重要和必要的，也是学生能够受益终生的一项重要举措。同时学校在引导学生发现自身的特点来制订自己的职业规划的同时，还需要平衡好素养培养活动与专业知识学习。

（三）毕业就业规划

大学生就业一直是党和政府高度关注的问题，在就业和升学各种政策制定上给予了极大的关心和倾斜。学院层面也从政策制定、课程开设等方面做了相当多的工作。同时，在校学生也非常渴望了解现有的就业市场信息。因此，在问卷设计中也试图帮助解答好在校学生的困惑。

“为了更好地在日语相关岗位就业，您觉得提升学历是否有必要？”结果显示，89.62%的人认为有必要。

“您从苏农毕业后的学历提高途径”的调查中发现有33.96%和32.08%的人选择了“成人自考”和“转本/升本”。另外“留学”和“接本”的各占比5.66%和3.77%。因此学历提升确实是社会大背景下的现实需求，在学历提升过程中，毕业生会更倾向选择社会认可度高的途径。另外，“留学”受经济条件等因素影响还只是高职层次学生少数人的选择。

“您现在从事的工作行业或岗位”这是针对往届毕业生日语岗位调查项，结果显示38.68%的人选择“其他”，其中包含自营业者、管理层等，其他岗位依次为“国际贸易及国际交流（包括跟单员、营销员、业务员等）”25.47%，“行政（文员、秘书、助理等）”17.92%，“翻譯与口译”9.43%和“教育（包括学校教师或者培训机构老师等）”8.49%。因此日语相关岗位分布较广，并且有相当不错的上升空间。

三、对策建议

（一）立足专业技能学习

高等职业教育作为我国高等教育的一个类型，也是围绕专业技能教学来开展的，职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。国家核心竞争力由国家经济实力、企业管理和科学技术三大要素构成。其中科学技术需要高精端的专业技能人才，因此专业技能培养也是高等职业教育的重要任务。高职院校以培养专业技术人才为己任，高职院校学生也一定要明确自身的首要任务即是学好专业，掌握好专业技能。在此基础上再结合自身的实际情况有针对性地学习其他技能。

“毕业时日语水平相当于几级日语水平”调查项结果显示N1水平的有65.09%，N2水平的有23.58%。另一调查项“目前您的年薪大约多少”显示24.56%年薪在12～15万、年薪在10～12万和15～20万各有17.54%，另外10.53%的人在20万以上。因此，我们可以发现专业技能的差距不是影响就业的决定性因素，但绝对是重要的关联因素。所以大学生在校的使命职责就是学本领、学好自己的专业、不断提升自己的专业技能，也是众多普通高职在校生改变现状、出人头地的重要途径之一。

（二）提升综合能力，早做职业规划

公司招聘条件的调查项“您认为公司在招聘员工时，哪些是他们最关注的条件”，选择最多的前3位是“外语能力”54.72%，“个人素质”和“沟通能力”各有43.4%。职业素养调查项“您认为日语专业毕业生工作中最重要的能力”，结果显示依次为“沟通能力”89.62%，“学习能力”67.92%，“协调能力”54.72%。从以上两项调查结果可以看到，日语相关岗位要求首要的还是学生过硬的专业技能，其次是学生个人综合素质的考验。在综合素养中的“自身的学习能力”和“沟通能力”是企业方非常重要的考察项。这也关系着应届大学生能否顺利参与社会企业活动中的重要一环。

另外，“当前应届日语专业毕业生最大的不足是什么”调查结果显示前3位是“知识面比较狭窄”51.89%，“实践与理论脱节”45.28%，“自我认识不足，不能踏实肯干”33.96%。因此，在校的知识学习也还只是基础学习，进入社会企业后还需要继续再学习，这是每个应届毕业生都要面临的一个过程。

“早做职业规划”这是在本次调查被学哥学姐们多次提及的，做职业规划的前提首先要清晰地认知自我，在此基础上规划好自己将来的就业发展方向。

综上所述，学校要注重培养学生“终身学习”意识，并给予学生充分的引导和肯定。同时学生职业规划要科学有序地开展，助力学生快速成长和成才。

（三）坚定目标，勇敢闯一闯

在周边环境不稳定因素增加和外部环境越发严峻的背景下，我们必须做好充分的思想准备。但我们也注意到日本贸易振兴机构（JETRO）《2021年度海外日资企业实况调查（中国篇）》报告显示，经济活动恢复拉动在华日资企业业绩复苏;在2021年度受当地销售额增长和出口扩大的影响，盈利企业占比创历史最高。在这样复杂多变的大背景下，我们始终要坚信年轻人的年代是最好的年代。因此要不断地鼓励学生坚定目标、勇往直前，闯出自己的一片天。

参考文献：

[1]成吴霞，樊文琼.商务日语专业学生就业岗位分布状况及职业能力（素养）培养研究[J].语文学刊，2021（17）：119-121.

[2]顾菊珍.90后大学生学习特征与教学策略研究：以高职商务日语专业学习者为例[J].湖南工业职业技术学院学报，2017（6）：63-67.

[3]王雪.日语专业毕业生就业状况调查与分析[J].散文百家，2018（11）：225.

◎编辑 王亚青

①基金项目：江苏省大学生创新训练项目“学生视角下的高职日语专业对口岗位能力调查——学哥学姐说”（202112808052）。

作者简介：樊文琼（1980—），女，江苏张家港人，硕士，讲师，研究方向：日语及日语教学。