初中语文阅读教学策略探析

王小秀

摘 要：语文学习不仅是让学生识字这么简单。到初中阶段，语文更是负担着塑造学生人格，培养学生精神，滋长学生审美，拓宽学生文化视野的任务，使学生可以全面发展和进步。而阅读能力的培养，是语文教学的重中之重，本文就初中语文阅读教学策略展开分析。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0111-03

An Analysis of Chinese Reading Teaching Strategies in Junior Middle Schools

WANG Xiaoxiu （Li County Experimental Middle School， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】Chinese learning is not only about making students literate. At the junior high school stage， Chinese is more burdened with the task of shaping students' personalities， cultivating students' spirit， nourishing students' aesthetics， and broadening students' cultural horizons， so that students can develop and progress in an all-round way. The cultivation of reading ability is the top priority of Chinese teaching. This paper analyzes the teaching strategies of Chinese reading in junior high school.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Strategy

阅读能力，本质上是指理解文本的能力，文本是用文字写成的，文字本身只是符号，所以阅读是一个解读符号的过程，即通过对语言符号的解读，理解创作者背后的意图，所以“阅读”后面还有“理解”两个字，“阅读”是手段，理解是“目的”。在初中语文教学过程中，一个重要目的就是教会学生怎么去解读文本，怎么理解文章背后的意思。因此，对阅读能力的培养，是语文教学的重要方面。具体怎么教会学生去理解呢，可以从以下几个方面着手：

1.激发学生的阅读兴趣

在任何学习中，兴趣是最好的老师，是让学习者持之以恒的动力，让学习者坚持到底的灯塔，让学习者保持热情的源泉，是发挥学生积极主动性的关键之所在，阅读教学尤其如此。那怎么激发学生的兴趣呢？

首先，通过设置悬念激发学生的阅读兴趣。就像那些古代的说书人一样，“欲知后事如何，且听下回分解”，成功勾起学生的好奇心，自然会让学生主动阅读，并且像探宝一样，带着找寻答案的乐趣。比如，在教学《皇帝的新装》一文前，先问学生有没有见过不穿衣服的人啊，大家都说没有，同时学生觉得匪夷所思，于是告诉学生，下节课要学的就是一个皇帝没有穿衣服，但是所有的大臣却都说他穿着最好看衣服的故事，要想知道怎么回事，那就去读读课文吧。学生开始疑惑了，皇帝是最不缺衣服的人，为什么没有衣服穿呢？于是到了下一次上课的时候，果不其然，学生都积极阅读了课文，知道了皇帝的新衣是怎么回事。

其次，通过设置适宜的问题激发学生的阅读兴趣。可以设置问题让学生带着问题去阅读，有挖掘性、有目的性地去阅读。比如，在《台阶》一文的教学中，要求学生去寻找这以下几个问题的答案：爸爸为什么要修台阶？以前的台阶和后来的台阶有什么区别？修新台阶之前和之后，爸爸有什么变化？为了修新台阶，爸爸具体做了哪些事情？在修台阶的过程中，爸爸遇到了哪些困难，是怎么解决它们的？有了这些问题，当学生阅读课文时，就不再是走马观花式的，漫无目的地浏览，而是真正深入地去理解，这些问題让文本变得不那么枯燥，而是变成了他们挖掘问题对应答案的土地。同时，要注意的是，这些问题的设置不宜太过于艰涩，而是要注重难易结合、深浅结合，有一个循序渐进的过程，有逻辑性、有趣味性。就像路标的作用一样，这些问题也是对阅读的引导。

再次，教师以身作则，在与学生的“共读”中激发学生的阅读兴趣。作为教授语文科目的教师，更应该把阅读当成一项终身事业。教师是学生的榜样，是学生学习的对象，如果自己都不阅读，怎能要求学生去阅读呢。要相信榜样的力量是无穷的，在语文课堂上要能引经据典、信口拈来，经常给学生讲授一些阅读的收获和体验。还有一些历史名人、科学家、艺术家的读书故事，如毛主席闹市读书、古人悬梁刺股读书，欧阳修枕上、厕上、马上读书等故事，用名人阅读的故事给学生树立榜样。可以是学生知道的，也可以是学生不清楚的，总之都要让学生懂得阅读的价值，激发学生的阅读兴趣。

最后，激发学生的阅读兴趣，要给予学生足够的阅读自主空间。引导学生自主阅读，是真正指向学生的精神生命的阅读，与功利化无关。也就是说，回归阅读的本有价值。教师要先从应试教育的思维中跳出来，以发展学生素养的思维去引导学生阅读。作为不同于应试教育的“训练式阅读”，自主阅读应降低对学生的过程管控，如对学生的阅读速度等的要求。阅读不仅是信息获得的过程，更为重要的是，将阅读内容内化为滋养自我精神与心灵的营养，进行真正意义上的思考与挖掘。教师要为学生营造充分的自由阅读的时间与空间。鼓励学生自主选择阅读文本，倡导学生与教师及同学积极交流阅读心得，避免阅读成为一种学习任务，而是自主选择，甚至是调节紧张的学习节奏的有效方式。自由阅读不同于“任务式”“训练式”阅读的特点是追求阅读方式的“弹性”，而拒绝阅读教学的“刚性规则”。超越课堂教学意义，而延伸至学生的课余乃至校外生活。通过自由阅读环境氛围的营造，学生养成自主阅读习惯，那么，学生就获得了阅读的内生动力，具有了阅读的兴趣，阅读也就真正成为学生身心健康成长发展过程中不可或缺的一项重要内容。

总之，让学生真正爱上阅读，是做好初中语文阅读教学的关键一步，其重要性不仅在初中阶段，也是学生终身受益的事情。

2.为学生营造丰富的阅读环境

阅读不是造空中楼阁，本质上是对前人智慧、感情、经验、体悟的解读，是一种与作者交流的方式。上下五千年、古今中文，无数优秀的寫作者为我们留下了丰富的文本内容，它们就像是一个个的星辰落在历史的长河中，闪闪发光。就是因其丰富，故而在对初中生的阅读教学中，重要环节甚至不在课堂上，因为课堂时间有限。学生阅读的更多时间，是在课堂之外。因此，怎样通过多元化的阅读环境打造，为学生提供丰富的阅读空间显得尤为重要。具体来说，还要从家庭、学校、社会多个层面为学生创设一个纷纭有趣的阅读空间。

家庭是重要的一个方面，一个人百分之六十的影响来自家庭。在《红楼梦》里有这么一个细节，就是贾府的祖先怕后辈儿孙万一没落了没有书可读，于是专门设立了一个私塾，供家族里的孩子免费读书。古时候书籍成本高，买书不易，所以他们才有此考虑。现在的书籍普及度相比古代简直是天上地下，绝大多数家庭是有能力给学生购置书籍的。那么在家里打造“书香家庭”，为孩子提供适宜的阅读内容，就显得十分必要。同时，在空闲的时候，家长可以带着学生多去书店、博物馆、文化馆这样富有深度的、阅读氛围浓厚的场所，其中散发的氛围让孩子自然地就被其中的书香所吸引。

此外，良好的校园阅读氛围也是必不可少的。比如，在班级设立图书角，让学生在班级范围内实现书籍资源共享，相互节约，既提高了书籍的利用率，也能形成良好的整体阅读氛围。学校的图书馆建设是校园阅读氛围建设的重点，图书馆的空间设计、书籍选购、开放时间、书记管理等方面，要从学生的实际需求出发，以引导学生形成正确的阅读习惯为目的来建设和打造。作为一所初中的图书馆，空间要宽敞，要让学生在想读书的时候有地方可去;书籍要丰富，不仅要有文学、艺术、历史、地理等文科书籍，也要有其他方面的书籍供学生选择。在书籍的选择上，可以征询学生和教师的意见，本着拓展课本的目的，围绕教材和学生的成长需要，选择难易适中，难易兼备的书籍，满足不同学生的阅读需求。学校还可以定期举办读书活动，让学生相互交流阅读经验、相互分享阅读知识、相互推荐阅读书目等。

给学生提供了足够的阅读空间，还要有足够的阅读时间。如果没有足够的阅读时间，那么阅读资源会被浪费，阅读教学就会变成空中楼阁。可以适当减少学生的重复性作业，把时间还给学生，让学生在教师的指导下自主、主动阅读。

3.要注意帮学生选择适宜的阅读书目

古人说开卷有益，指的是阅读好书对人的成长有好处。一本好书能给人的生命成长带来营养，但并不是所有书都是对人有益的。因此，要精心选择阅读书目。对中学生而言，他们是八九点钟的太阳，正在冉冉升起，选择适宜的书籍阅读，不仅可以提高学生的知识文化水平和阅读能力，也有利于学生健康人格的塑造、正确审美水平的提升、生活趣味性的增加。同时，适宜的书籍更能吸引学生的阅读兴趣，增加学生阅读的主动性。因此，选择适宜的书籍，对教师、学校和家长而言显得至关重要。

首先是年龄适宜，选择的书籍要符合初中生的心理特征。比如，让初中生去阅读《喧哗与骚动》《美学》这样艰涩的大部头，就显得非常不合实际，这些书籍本身就不符合这个年龄段的学生的理解能力和认知水准。相对而言，《上下五千年》《巴黎圣母院》这样既富有文学性、知识性，又不那么枯燥的内容，就适合得多。同时，要根据不同学生的差异，指导学生有层次地进行阅读，要从简到难、由浅入深。

其次是内容适宜，要以积极健康、有一定深度的内容为主。比如《名人传》，学生可以从中了解到伟大的艺术家米开朗琪罗、托尔斯泰、贝多芬在不同的领域取得的巨大成就，以及他们终其一生始终坚持不渝的奋斗精神。

最后是要注重经典阅读。所谓经典，是指世界上各个民族国家语言最好的代表，虽历经时代更迭，却不失其重要价值，也就是具有很大的推崇价值的作品。中国有经典，外国也有经典。对这些经典的阅读，是对语言最高表现形式的理解和感悟，读好了这些，其他内容也就不在话下了。部编版初中语文教材名著每册选定了2部，每学年4部，初中三年共计12部。都是适宜中学生阅读的经典作品，如《西游记》《水浒传》《红星照耀中国》《昆虫记》《儒林外史》等，这些都是中国古代小说成就的最高代表，不仅是过去时代的记录，也讲述了不同历史时期人们的生活状态，还有着对不公平、不正义的批评，有着对真善美的朴素追求，文笔与思想并重;比如《老人与海》《飘》《古希腊神话》等，这些世界名著，是人类共同的精神财富，对这些书籍进行阅读，有利于开拓学生的国际视野，对他们的世界观、人生观的形成都有着积极的意义。

4.要对学生传授一定的阅读方法

阅读方法直接影响阅读教学效果的达成，对初中生而言，重要意义在于他们正处在阅读能力形成的关键期。初中生的思维认知能力逐渐成熟，可以接受的文本材料范围已经相当丰富了。面对他们可以理解和接受的文本，要有恰当合适的阅读方法，才能事半功倍。

对有些书目可以通过“粗读”而知晓书中的主旨大意，获得书中传递的人文精神即可。而对于有些书籍，则值得花时间去进行细细品味，需要“精读”的工夫。在精读中，体会作者的构思、用笔之巧妙。如《朝花夕拾》，鲁迅的文笔之妙，常常渗透于字里行间，需要细细品味才能领悟其中的奥妙;再如古诗词，也是需要细读的，需要逐字逐句地理解其含义，因为诗歌本身就是一种非常凝练的语言，常常言有尽而意无穷，这就要求学生在阅读过程中仔细感受其中的美和哲理。对于可以粗读、快速阅读的书目，如《基督山伯爵》《水浒传》，这样的小说以情节故事为主，学生的阅读主要是倾听其中的故事，再加上篇幅宏大，如果一字一句地阅读，会极大地浪费学生的阅读时间。有些书需要有重点地读，如《海子诗选》，学生可以选择自己感兴趣的篇目或者教师推荐的篇目去阅读，而不是没有重点地浏览;再如《居里夫人传》这样的传记作品，学生阅读的重点应该在主人公的人生经历讲述上，尤其他们在面对人生矛盾、选择的时候，表现出来的态度、勇气，更值得学生去注意。

5.结语

初中生的学习任务逐渐加大增重，有效阅读可以为他们开辟一处独特的天地。在这块独特的天地里，他们的身心得到调节、精神得到缓解、人格得到陶冶。学校应将阅读作为落实学生全面发展的教育目标，发展学生素养的一条重要路径。学校与家庭应建立必要的联系，形成浓郁的阅读文化氛围。总之，在目前来说，学生获取阅读的途径是多样和丰富的，已经不是只能从书本中阅读了，因此我们的阅读教学也要与时俱进，不要拘泥于书本，要利用信息时代的便捷性，扩大学生的知识获取范围。对教师来说要教授学生正确的阅读方法，形成灯塔的效果，指引学生正确阅读，促进学生阅读兴趣的形成，让学生养成正确的阅读习惯和有效的阅读方式。只有这样才能真正使初中语文中的阅读教学发挥其应有的作用。

参考文献

[1]陈世雄.初中语文教学强化学生思维能力的培养策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）.

[2]任伟.初中语文群文阅读教学策略的实践探索[J].学周刊，2021（12）.