初中记叙文读写结合中的细节描写方法指导

林青

摘 要：在记叙文中，通过细节描写的方式反映人物的形象，在开展事物及景物描写的过程中也有细节描写。初中语文教师可以合理借助读写结合的方式提高学生的语言理解能力，加强学生捕捉细节的意识，从而提高其感知能力，并且引导学生融入情感细化过程、合理运用修辞手法、增添文章描写层次、揣摩文本细节、观察生活点滴、拓展教学流程等，使学生获得细节描写的方法，提升写作能力。

关键词：初中语文;记叙文;读写结合;细节描写

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0108-03

Guidance on the detailed Description Method in the Combination of Reading and

Writing of Narrative Essays in Junior High School

LIN Qing （Zhongxian Middle School， Youxi County， Sanming City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the narrative text， the image of the characters is reflected through the detailed description， and there are also detailed descriptions in the process of developing the description of things and scenery. Junior high school Chinese teachers can reasonably use the combination of reading and writing to improve students' language comprehension ability， strengthen students' awareness of capturing details， thereby improving their perceptual ability， and guide students to integrate into the process of emotional refinement， rational use of rhetorical devices， and increase the level of article description. Figure out the details of the text， observe the details of life， expand the teaching process， etc.， so that students can obtain the method of detailed description and improve their writing ability.

【Keywords】 Junior high school Chinese; Narrative writing; Combination of reading and writing; Detailed description

語文是初中阶段重要的学科，学生在这个阶段的学习中需要打好语文学习基础，提高自身的语言学习能力，了解更多文化内容，促使其语文素养得到较好的培养。就初中语文阅读写作教学来说，很多教师都会讲记叙文中主要的体裁，让学生利用读写结合的方法加强人文素养培育效用。在开展初中记叙文读写结合教学时，教师需要对其中的细节描写方法进行指导，促使学生更加精确地掌握记叙文的写作方法，把握语文读写学习要点。

近年来，我国教学改革不断拓展延伸，很多教师都开始采取新的教学手段优化教学效果，让教学工作的开展更加符合当代教学需求。就初中语文教学来说，部分教师已经开始采用读写结合的方式培养学生的阅读写作能力。目前大部分初中生在写作记叙文的过程中，存在言之无物、表达空洞的问题，无法体现真情实感，因此教师可以利用读写结合的方式对细节描写进行指导，促使学生的写作学习能够产生良好的效果。

1.细节描写要义和特征分析

细节描写主要是在文章写作过程中对事物和人物进行生动、细腻的描写，不仅包括人物的行为、动作、心理等方面的描写，还经常涉及与环境相关的内容。在写作记叙文的过程中，学生需要掌握这些细节描写的要义，才能确保细节描写更加深入，创造作品价值。生动的细节描写可以使文章内容引人入胜，大幅度提高文章的真实感，让读者在阅读过程中可以融入进去，通过想象的方式呈现文本内容。

细节描写的特征表现为主体性、开放性及实践性。主体性特征的表现是由于记叙文写作是一项创造性活动，学生在创作过程中需要成为学习的主体，虽然教师可以给予学生一定程度的指导，但是记叙文写作主要还是需要依靠学生完成。在进行细节描写时，学生要将自己想要描写的内容的相关人物、经历、景物等进行完整的结合，亲身参与进来，才不至于让记叙文写作变为空谈。开放性特征的体现是教师要在学生写作的过程中营造开放性教学环境，让学生可以处于融洽的学习氛围中，从而体现出文章内容的多样性。实践性是学生进行记叙文习作过程中需要深入体验其想要写作的文章内容，构建实际框架，从而加强记叙文的生动性。教师可以给学生规定记叙文描写的方向，也可以给其树立目标，但还是需要由学生自己体验、感悟，才能让细节描写表达得更加生动。

2.读写结合教学要点

读写结合顾名思义就是将阅读与写作结合起来以提高学生的综合能力作为出发点，开展一系列教学活动。在初中语文教学过程中，教师需要明确阅读和写作学习对学生整体学习的重要性，促使学生能够以精读、泛读及浏览等阅读形式作为基础，带动写作能力的提升，突破其在写作学习中遇到的限制。虽然读写结合方式的初中语文教学需要将阅读与写作放在同一个平面上进行优化，但其核心还是写作，教师要以提高学生的写作能力作为关键，让学生能够通过有效的阅读学习打好写作基础，达到培养学生语文写作能力及说话能力的终极目标。实际上，在初中语文教学过程中，阅读与写作相辅相成，学生在阅读过程中需要明确作者的写作意图，在写作过程中要借助阅读文本的手法完成学习任务。因此，两者之间相互影响，对学生的学习来说会产生较大的作用。在初中语文记叙文细节描写指导中，教师可以利用读写结合的方式让学生在阅读文本的过程中了解作者的细节描写形式，对其进行借鉴或者仿写，打好细节描写基础。这种教学方式符合现代化教学改革的需求，也是对传统初中语文阅读写作教学的一种延续。

3.初中记叙文读写结合中的细节描写方法指导

（1）融入情感细化过程

情感表达是记叙文细节描写的要点，学生在写作过程中不仅需要对其想要记叙的内容进行描写，还要融合自己的情感进行生动的表达。教师在指导学生写作时，要让其突破事物及人物等的描写方式的限制，让学生将想要表达的内容融合情感进行细化，从而凸显其中的动作及心理描写的特征。在利用读写结合的方式进行教学时，教师可以指导学生最大限度地抒发自己的思想感情，这就需要以文本阅读作为基础，让学生在阅读优秀文本的同时进行思考，借鉴其细节描写方法，体会作者想要表达的感情，再将其转化为自己的记叙文中的内容及形式，优化写作效果。比如，在开展《背影》这篇文章的教学时，教师可以先让学生阅读其中关于细节描写的内容。“他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”通过对作者在写作过程中表达的细致的父亲的动作进行分析，对其中的动词“走、探、攀、缩、倾”等进行体会，从而产生生动的联想。之后，学生可以通过其体会到的作者想要表达的思想感情进行写作，加强学生对细节的感悟，提高语言刻画能力。学生在写作实践过程中，要注意引导其写亲身经历过的人和事，不要虚构。要注意真实表达，学会抓住自己经历的人和事中的细节，学着用特定的动词表达相应的内容，力求让别人读懂和准确把握其想要表达的真实内容。

（2）合理运用修辞手法

修辞手法在记叙文中的应用非常广泛，甚至很多初中生在写作过程中非常喜欢利用修辞手法为文章增添色彩。初中生在学习写作手法时，最先接触的就是修辞手法，其可以对生活中的事物进行转化，使其以修辞的形式表达出来。教师在利用读写结合的形式指导学生进行记叙文细节描写时，可以让其合理地运用修辞手法，更加深刻地体会修辞形式表达出来的含义。初中生在记叙文写作中常用的修辞手法是比喻和拟人，并且经常会以“和……一样”“就如……”的形式进行表达。虽然这种修辞手法是最基础的表达，但是在记叙文细节描写中也可以灵活转换，体现文章内容的灵动性。另外，夸张手法的适当应用，可以引发联想;对偶手法的合理应用，可以给人以音律美感;排比手法的合理应用，可以给人以气势;通过手法的合理应用，可以让表达更加形象生动。不管什么修辞手法，只要能增加表达上的准确度和效果，就可以鼓励学生尝试使用。

要会用修辞手法，就要对修辞手法有充分的理解。学生可以在阅读文本内容时对不同的修辞手法进行分析，体会其中蕴含的情感力量，还能学习外在的语言描写方式，将其拓展延伸到自己的写作中，加强其利用修辞刻画细节的能力。

（3）增添文章描写层次

学生在开展记叙文写作的过程中，大多会描写较多篇幅，为了让文章内容看起来不冗杂，其可以增添文章描写层次，促使文章整体结构更加清晰，细化细节描写维度。在呈现某一个人物、事物或者景物时，学生可以全面、深入地对其进行描写，教师在利用读写结合的方式教学时，需要让学生注重教材文本中细节描写的多角度讲述的方式，从而训练学生在细节描写中的变换能力。比如，在开展《春》这篇文章的教学时，教师可以先让学生阅读文章内容，再细致地分析文章的描写层次。文章中通过小姑娘、青年等的比喻引出春的不同特点，教师可以让其在阅读的同时模仿写作。学生在模仿写作时可以将其他事物当成主体，通过不同描写层次的表达体现学生细致的观察能力，让读者在阅读该文本时产生丰富的联想，提高记叙文细节的描写质量。

描写层次也可以说是描写方面，即对一个事件或对象从不同的侧面进行描写。在写作实践之前，教师要注意引导学生分析出要写的侧面，并对各个侧面要写的内容进行必要的梳理，然后厘清写作的顺序，再按顺序把各个侧面写出来。这样做到多侧面或多层次描写，就能突显事件或事物的细节。

（4）揣摩文本细节

细节描写的要点是让学生在写作之前对每一个细节内容进行研究，明确其中表达出来的语言含义。在读写结合教学过程中，教师要让学生对文本的细节進行揣摩，从而在写作记叙文内容的过程中进行独具匠心的表达，凸显富有张力的表达效果。虽然很多学生在学习语文知识的过程中都比较随意，但是在细节描写指导中，教师还是要加强学生的注意力，让其在学习中揣摩文本内容，对每一处细节描写的缘由及表现方式进行分析，从而体会细节描写产生的魅力。在解读文本时，教师需要引导学生分析细节描写的不同形式，让其根据自己的阅读感受进行写作，从而激发学生的细节描写兴趣。教师要在学生揣摩文本细节时给予一定的指导，让学生掌握细节描写的最佳方法，从而塑造出符合其心意的人物形象。引导学生揣摩文本细节时，一定要注意引导他们抓住关键词句，联系自己的生活经验来体会。要注意体会其中关键的一些词句所表达的内容和情感。如果学生能准确体会到相关内容和情感，也就能感受到用词造句的魅力，相应的细节描写方法也就会逐渐内化为他们的一种能力。

（5）观察生活细节

语文学科中的很多知识内容都来源于生活，学生在进行记叙文写作的过程中大多需要对生活中的人、事、物进行描写，体现内容的真实性。在利用读写结合的方式指导学生进行记叙文细节描写时，教师需要让学生观察生活细节，从生活中发现美，并且将其表达出来。很多记叙文写作素材都源于生活，教师在布置写作任务时，也经常会从生活中挑选素材，让学生进行深入的描写，表达相应的情感。所以，学生要体会感悟生活中的细节内容及形式，观察身边的人、事、物，使其能够源源不断地获取写作灵感。教师要让学生在课外学习中阅读更多文本，尤其是可以结合自己的生活经历根据文本进行联想，使其在细节描写中体现更强的感染力。

比如，对生活事件来说要引导学生注意事件中关键人物的一言一行，体会其言行折射出的内心活动。对某些事物来说要注意观察其可视的和不可视的属性内容。对可视属性来说要注意颜色、形状、大小、位置等。对不可视的属性来说要注意气味与人的关系、与其他事物的关联、自身存在规律，等等。总之，生活中的人、事、物等，都可以从不同的侧面去观察和把握其细节特点。在引导学生观察成熟后，可以引导学生口述观察到的内容，然后整理表述的顺序，一切厘清后，引导其通过书面方式表达出来，力争做到“我手写我心”。

（6）拓展教学流程

教学工作的开展不是一成不变的，初中语文教师在培养学生的记叙文细节描写能力时，需要对现有的教学形式中存在的问题进行分析，确定教学流程，逐渐对其进行拓展，让学生延伸记叙文写作构架，加强细节描写表达效用。在学生积累了较多经典的写作素材之后， 教师可以循序渐进地拓展教学流程，奠定良好的语文写作基础。在读写结合教学中，教师可以对记叙文细节描写课堂教学进行趣味性转化，促使学生可以更好地融入课堂学习中，进行不同的细节表达。在拓展教学流程时，教师需要由浅入深，讓学生在掌握细节描写的基本方法之后培养写作技巧，从最初产生的基本认知逐渐理解细节描写的多种形式，并且在阅读过程中深入感受文本蕴含的意义，体验不同的细节描写技巧和方法，提高学生的写作能力。

4.结语

在记叙文中，可以通过细节描写的方式反映人物的形象，在开展事物及景物描写的过程中也有细节描写。初中语文教师可以合理借助读写结合的方式提高学生的语言理解能力，加强学生捕捉细节的意识，从而提高其感知能力，并且引导学生融入情感细化过程、合理运用修辞手法、增添文章描写层次、揣摩文本细节、观察生活点滴、拓展教学流程等，使其获得细节描写的方法，发展写作的能力。

参考文献

[1]吴丽英.试论初中记叙文细节描写的教学指导[J].教育教学论坛，2013（10）.