浅谈激励教育法在中学语文教学中的应用

刘洁

【摘要】激励教育法是新时代新课标改革背景下提出来的一种指以激发、勉励和鼓励为基础，进而提高学生素质的教育方法。具有极强的时代性、针对性、创新性，包含尊重激励、自信激励、挫折激励等方式方法，对教育教学的高效展开起着重要作用。

【关键词】中学语文;激励教育;教学应用

激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。以下是笔者在语文教学中思考出的对“激励教育”的认识：

一、尊重激励

“别人对待我的态度，就是我对待别人的态度。”尊重，首先最重要的是尊重学生的人格。尊重学生能使我们走进学生的心灵。在《小狗包弟》的一课讲解中，有一个环节是“我手写我口”：让学生来当一次作家，创设环境——如果你是一名作家你会怎样来写一篇关于狗的文章。让学生各抒己见。即使学生说得不合逻辑，但只要内容是健康合理的，是发自心灵的描述，笔者都加以肯定。在这个过程中，教师通过尊重彼此的激励法，使学生体验到了成功，从而激发了学生对学习语文的热情。慢慢地，学生也就敢开口说话了。

二、自信激励

拿破仑说：“在我的字典里没有不可能。”在语文教学中，笔者经常将这句话传递给学生。在教学中帮助学生建立积极的自我概念特别重要，教师要经常鼓励学生，给他们设置一个适合自己能力的期望值。在《小狗包弟》的教学中，笔者插入文革图片并进行适当的知识扩展，让学生能准确地把握当时的时代特点。

然后，在此基础上设置了如下的问题，让学生进行思考：我们应该怎样来看待作者送走包弟的这一行为？假如你生活在那个年代你会送走一只和你相处了七年的小狗吗？

学生在这一环节中，充分发表了自己对于这一事件的看法，我们可以一起来看一下这一部分的课堂实录：

学生1：如果我生活在那个年代，我想我也会送走那只小狗的，毕竟人的生命是最可贵的，我们在那样一个动乱的年代更应该爱惜自己的生命。

学生2：如果是我的话，我不会送走它的，毕竟七年的感情不是轻而易举能换来的，这个时候小狗已经成了作者的亲人，而且我喜欢狗，我觉得狗有时候比人善良，比人还好，所以我是绝对不会送走它的。

学生3：我觉得那些不想送走小狗的人只是一时冲动，等他们冷静下来好好想想还是觉得应该把小狗送走，毕竟那个年代那个环境容不得我们去思考。

在这一环节上，笔者并没有急于肯定或否定学生的想法，而是让他们充分发言，然后给他们讲了那个特殊時代的两个真实故事，一个是关于女县委书记，一个是著名作家老舍。学生听完后，能得出那个年代是一个“疯狂”的年代，我们不能用正常的思维、正常的办法来解决问题。笔者认为，能认识到这一步，对于现阶段的他们就足够了，至于“送还是不送”已经不必再去深究。同时，这样处理学生的回答，无疑是在潜移默化中增加了他们学习语文的自信心。

三、挫折激励

在这里，笔者所认为的“挫折激励”，也是爱心激励的一种体现。作为语文教师，对学生的挫折激励应该更多的是从学习文本中灌输给学生正确的人生观和价值观，进而帮助学生树立较为成熟的个性。在《将进酒》一诗的学习中，笔者抛出了这样一个问题：你怎样解读李白的酒中人生？学生对于这个问题异常兴奋，都想把自己了解的李白和盘托出。

学生1：李白就是为诗而生，为酒而生。酒，关照了李白;李白，赋予了酒丰富而美好的内涵。李白从理想的巅峰忽然跌入残酷的现实，无异于从天上突然跌入地下，遭遇如此的大起大落、大喜大悲，如果没有酒，我们很难想像，李白将怎样排遣心中的苦闷与不平。

学生2：我读李白的诗感觉到有悲、感觉到他的激愤，我们还读到了他的自信，读到了他的倔强，读到他的乐观。李白尽管悲，但他悲而不伤，反而能让人感受到自信和鼓励。也许这就是李白吧，就像酒一样外表看起来如水一样柔弱，但骨子里却流淌着刚烈。

学生3：李白虽然遭遇挫折，但他能在失望之中希望;在失落之中追求;在困顿之中超越。所以他才发出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“天生我材必有用，千金散尽还复来”的诗句。

这个问题的设置其实就是在帮助学生树立正确的挫折观。这无疑是语文教学中挫折激励的体现。要让学生正确坦然地认识挫折、面对失败，能勇敢地从挫折和失败中站立起来，做一个强者。

四、结语

以上是个人在近几年来语文教学中的一点思考，笔者想，能思考总是快乐的。它能让笔者更加明确自己的岗位要求，每一次思考，每一次激励教育在语文教学实践中的应用，都能让笔者有新的收获。激励学生的同时其实也是在激励自己。

责任编辑  钟春雪