初中英语语音教学的初探

严丽

英语课中的语音教学，多年来一直是我们英语教师有争论的问题。对七年级的学生讲语音，他们很容易把音标与字母的发音弄混淆，而到了八、九年级，英语课程内容多、任务重，老师们根本没有多余时间去系统讲语音，往往只是在教单词时略略带过。由于本地多年来中考不考单词辨音及口语，所以英语教师们也就省去了语音教学这一块。

基于核心素养下的英语新课程标准指出，初中阶段在语言学习能力上，要识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义;能根据读音规则和音标拼读单词;运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。在中小学阶段，培养学生的标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。语言是有声的，任何语言都是先有声音后有文字，任何掌握语言的过程都是先会听说后会读写.从牙牙学语到入学之前，人的唯一语言实践是听说，也就要通过模仿来进行。英语也是如此，语音语调作为学习英语的基础，同时也是其重要的表现形式，在英语教学中的重要地位自然是不言而喻的。

笔者认为，教会学生语音，犹如“授之以渔”，而不能只“授之于鱼”。所以在近几年的英语教学中，逐渐将语音教学融于课堂教学中，起到一定的效果。

音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练地掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准，更重要的是可以使学生增强自信心，激发其学习英语的兴趣。学好这48个音标是学好英语语音的基础性第一步。其次要注意英语的语调，人们通过它来感知语言成分，从而理解语言成分，达到交流思想的目的。

首先谈谈音标的教学。音标的学习不是一蹴而就的，它是一个长期渗透的过程。我在教学中通常这样进行。

1.在七年级上学期教26个字母时，将每个字母的音标展现出来，让学生初步感知音标的形态和发音口型，在认真观察老师的口型之后，模仿体会字母的发音，对于发音不正确的学生，及时给予纠正。由于七年级学生在小学已有三年的学习英语的经历，有很多学生在字母发音上出现了不易纠正的错误。如字母Hh与Jj发音，不知道是受当地乡音的影响还是受汉语发音的影响，学生们总是发作[eʧ]和[ʤı]的音。为了纠正学生的发音，我将发音口型夸大地演示给他们观察，然后让他们两人一组对着练习口型，指出对方的缺点。经过一段时间的练习，学生发音的正确率大大提高。

2.在学生学习完26个字母后，让学生自己总结字母发音规律，找出含有相同音标的字母。如：A，H，K，J发音中都含有[eı]的音，B，C，D，E，G，P，T，V，Z发音中都含有[i：]的音，而F，L，M，N，S，X发音中都含有[e]的音等。指出它们的共同发音部分都是元音音标，让学生初步了解元音音标与元音字母的区别。进一步让学生自己找出并总结五个元音字母在不同单词中的发音规律。在以后每次学习新单词时，先练习单词中元音字母或者字母组合的发音，再带上辅音练习整个单词音标的拼读。这样即使在没有教授辅音音标的发音下，久而久之，学生们也能逐渐熟悉辅音音标的发音。

3.当学生的单词学到一定的数量时，就可以系统地总结归纳英语的48个音标。我一般是在七年级下学期，抽出几节课系统地讲解这些音标的正确读音，以及有哪些字母及字母组合发这些音。如元音[u：]与[ʊ]的读音，字母u及字母组合oo有的发[u：]音，让学生们从所学带有u和oo的单词中找出哪些发[u：]音哪些发[ʊ]音。七年级学生所学单词不是很多，他们很快就能找到，带u发[u：]的有：ruler，blue，June，rule等，带oo的发[u：]的有：too，school，room，food，cool，classroom，afternoon等;而字母u在单词put，July中发[ʊ]，字母组合oo发[ʊ]的有book，look，cook，good等。最后学生们总结记忆这些发音规律，知道了字母u在开音节中一般发[u：]的音，在有些重读闭音节中发[ʊ]的音，但在多数重读闭音节中却发[ʌ]的音，还有字母组合oul也发[ʊ]音。字母组合oo一般在[k][d]音标前发长音[u：]，但food例外，而在[m][n][l]前发短[ʊ]。掌握了字母及字母组合的这些发音规律，在以后的单词学习中起到非常重要的作用，一是看到一个陌生的单词就能读出它的音，二是听到读音就能知道单词是怎样拼写的。单词学习容易了，学生对英语学习的兴趣就提高了，在英语的听、说、读、写等各种能力上也相应起到至关重要的作用。

此外，英语语音教学中离不开语调的教学。无论在我们口语朗读中还是实用交际中，都要注重单词的重读、语调、连读、句子重读、弱读、失去爆破、停顿、节奏等（统称为语流），这些训练在学生刚开始接触英语就应该重视起来。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音、语调，才有利于学生获得英语语感，掌握正确的语音语调从事交际活动。在七年级学习单词和句子时，我就让学生跟着录音模仿它的语音语调，强调句子中单词的连读、弱读等细节。要求学生在课堂上表演对话练习时，除了句型的正确表达外，语音语调也是一项重要的评价标准。

英语语音教学对学生们来说，即枯燥又繁琐，难以记住。为了解决这一问题，我经常在语音教学中融入一些学生感兴趣的活动，寓教于乐，让学生乐学乐记。

1.开展小组比赛活动

在教字母发音时，让学生们模仿口型，比比看谁发音最准，哪个小组发音准的人最多。在总结含相同音标的字母，找字母及字母组合的发音规律时，在小组间比赛，哪组找到的最多。七年级学生善于表现自己，我的课堂永远都是生機勃勃的，连最不喜爱表达的学生也积极参与进来。

2.游戏活动融于教学

在教授单词时，让一个学生代表一个字母，每位学生读出自己的字母发音。教单词的音节时，每个音节就让代表字母的学生们站在一起，几个音节就有几组学生，在读音时，重读一组的学生站起来，而非重读的组成员则蹲下去。在教句子的语调、轻重读、连读等时，让一个学生代表一个单词，按照学生站立的高矮来区分读音的轻重，连读的学生就靠在一起。这个游戏在我们班是最受欢迎的，学生们在游戏中矫正了自己的语音语调。

3.用顺口溜和绕口令来增强记忆

顺口溜有一定的节奏感和规律性，学生容易记住。如，在教学oo发音规律时，让学生们记这样的顺口溜：“k前短，其余长;d前短，food长;t前长，foot短。”在教音节重弱读时，来个顺口溜“多个音节来组团，重读音节来发言，小小符号“'”很重要，就属它的嗓门高，其他元音要弱读，ɪəɪə凑热闹”。在强化元音音标[ai]的发音时，用这样的一个绕口令“I like to ride my light white bike and fly a white light kite with my wife by the river side under the moonlight at night.”绕口令锻炼了学生的口腔肌肉，促进他们发音的清晰度和流畅性。

当然，像这样趣味性的活动还有很多，比如歌曲歌谣、诗歌朗诵、自由演讲、课文配音朗读等等，都可以培养学生的语音语调等各个方面的素养。

语音的教学不是一蹴而就的，它是一个长期培养过程，在初中三年的教学中，始终都要将语音语调的教学融入课堂中，为促进学生以后的口语交际以及听、说、读、写等综合技能的提高打下坚实的基础。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2022）》

[2]《英语教学中拼读策略的渗透》湖北省教育科学研究院罗之慧

[3]《（义务教育教科书）教师教学用书》

本文系襄阳市教育科学“十三.五”规划2020年度立项课题《基于核心素养培养的农村初中英语口语教学研究》（编号：XJKGB20089）的研究成果之一。