小学语文课堂小练笔教学策略研究

秦晓敏

摘要：随着教育改革的不断推进，小学语文中也增设了很多关于提升阅读和写作的内容。小练笔就是在这样的环境下产生的一种关于提升学生写作能力的教学方式，通过课堂中的小练笔来提升学生对于阅读的理解能力以及学生自身写作能力。小练笔所选范围较小，一般会与所学课文进行相联系且与生活更为贴近，因此可以尽量避免学生言之无物，同时还可以更深层次的激发学生表达欲，畅所欲言。本文主要围绕着小学语文课堂中小练笔教学现阶段存在的部分问题提出相关解决方案，以供参考。

关键词：语文课堂;小学语文;教学策略

引言：

从新课改实行以来，很多教师都尝试提升学生对于语文阅读能力以及写作能力的各种方法。但是都受到了不同程度上的限制，或许是因为练习时间较短或者练习周期过长，导致结果并不理想。然而课堂中的小练笔可以在一定程度上缓解学生在一般写作情况中出现的缺乏真情实感、言之无物等问题。小练笔中最为突出的特点就是由于这是一个小型的写作练习，学生并不需要绞尽脑汁地想尽办法“凑字数”仅仅只是需要在教师的引导下畅所欲言即可。

一、语文课堂中小练笔的意义

在语文教学中，阅读和写作相辅相成，也共同占据了语文的绝大部分内容，将二者结合起来进行有效锻炼，能够显著提高学生的语文能力。在对阅读和写作教学的不断探索中，课堂小练笔的方式被创新出来，并经过实践证明具有明显的作用。小练笔名副其实，是教师根据课堂实际情况进行安排的随堂的小片段写作。写作能力以及阅读能力是学生在小学阶段就应该习得的能力，作文也是在小学语文课堂中教师极为重要的部分，课堂中的小片段写作可以有效提升学生写作能力。与此同时，小练笔更贴近于学生现实生活，再结合教师在课堂中所教授的课文，可以有效避免学生由于要凑够字数而言之无物的情况，教师可以将之前学习的课文对学生进行分析引导，让学生在练习写作的过程中逐渐带入感情，将感情融入文字中，改善学生言之无物，缺乏真挚感情。

二、小学语文课堂小练笔存在的问题

课堂小练笔是有效提升学生写作能力的有效途径之一，对于教师而言，合理灵活开展课堂小练笔，可以有效帮助学生提升写作能力;但是部分教师对于使用课堂小练笔的认知有所误差，从而导致学生写作能力提升效果并不明显。

（一）教师过重注意形式

很多教师明白在小学阶段中，学生的阅读能力以及写作能力是非常重要的部分，并且也有意识的想要锻炼学生的写作能力和阅读能力，但是教师忽略了学生对于写作的限度，教师进行无限制的写作训练和阅读训练只会增强学生的负担。甚至产生了“每节课不布置小练笔就认为课堂不完美。”这样的想法，但是过分给学生布置课上小练笔只会适得其反;学生久而久之只会把这种小练笔当做一份任务，并不能做到畅所欲言，逐渐使用一连串的套话来糊弄老师;这种课堂小练笔也就慢慢变成了一种空有形式、毫无内容的作业。

（二）学生对于课文理解不深

对于小学阶段的学生而言，课堂小练笔多数是与每一个单元的课文有所联系，但是部分教师为了可以更快地提升学生的写作能力，揠苗助长，并没有仔细给学生教授教材课文，学生并不能很深刻的理解教材中的课文，自然无法真情流露，再加上课堂练习写作也是为了写而写，教师忽略学生的感受，进行不合理的练笔写作，这也就导致了学生写作进入一个恶循环。

三、解决学生练笔问题策略

随文练笔的篇幅较小，写作要求不高，因此对学生来说难度不是很大，容易上手，但是经过长此以往的积累，能够为学生沉淀出巨大的作用，显著提高他们的额写作能力。

（一）教师应当精心设计，创设情境

教师在进行课堂小练习的训练时，应该先提前为学生创设一个与小练笔相匹配的情景，通过一步一步地对学生诱导创设情境逐渐为学生创建一个最贴合学生的写作情境，帮助学生理解。教师可以选择一些与生活相关的课文作为辅助，首先在讲解课文和分析课文的时候自己先带入自身情感，通过先感染自己再将情感逐渐感染给学生。例如：在講述《匆匆》这一堂课的时候，可以先给学生仔细讲解课文，讲述在朱自清先生笔下的时间是怎么被描写的，在这之后再结合自身的经历讲述光阴易逝，逐渐把学生的情绪带动起来，在时间合适的时候再把小练笔的任务抛出来，让学生讲述自己经历的与时间相关的趣事。

（二）注重学生课上感受，注重时机

教师在进行课堂小练笔的过程中，除了要注重为学生创设情境的情况之外，还要注重学生在课堂上的感受。学生在课堂上的感受对于教师而言是最为直观的，教师可以通过观察学生的微表情来观察学生想要表达和倾诉的欲望是否足够强烈。例如：之前一次写作课的主题是“家乡的风俗”，因此，想让学生可以用真情实感的表达关于自己家乡的风俗，教师可以选择向学生展示自己家乡的风土人情，还可以结合部分新型科技向学生展示，如使用PPT给学生展示，刺激学生对于自己家乡美好回忆进行再回忆，刺激学生的表达欲，当教师发现学生的表达欲达到一定程度的时候，可以适时的将课堂练笔的任务引出，类似于“好了，老师讲完了自己家乡的风土人情，接下来就是你们展示的时刻啦”将课堂小练笔布置出来。

（三）适当训练，不可过多

针对于部分教师过度对学生进行课堂练笔的行为，笔者认为，过度的训练并不能保证学生写作的质量，还会让教师产生一种误解，认为只要注重写作能力就可以了，从而并不认真讲授课文，忽略了学生对于课文的理解能力，这显然是不正确的教学方法。教师应该注重加强学生对于课文的理解，引导学生对课文的自主思考，增强自我表达能力，将真情实感融入写作中。

四、结束语

综上所述，课堂小练笔的真实目的是希望可以使用一个恰当且有效的方法让学生逐渐提升阅读能力和写作能力，希望学生可以尽量少用一些套话，多使用文字将自己的真情实感表现出来，同时也在逐渐锻炼学生对周围身边事物的观察，再将身边发生的事物用文字一一用文字表述出来，从而加深学生对于语文内涵的理解。

参考文献：

[1]潘福妹.巧妙十分钟，研究大不同——论小学语文课堂小练笔在平板分层中运用研究策略[J].科教导刊：电子版，2020（17）： P.2.

[2]谢丽娟.在小练笔中提高学生习作水平——浅谈小学语文课堂小练笔的有效训练[J].语文课内外，2020，000（014）： P.203.