核心素养下初中英语高效课堂构建的策略

童超

摘要：在目前阶段，随着新课程教育制度在不断深化与推进，核心素养教学理念也应时而生，此理念的提出逐渐受到教育部门的关注与重视。初中英语课堂教学也开始融入核心素养教育理念。教师不仅仅向学生传授英语基础知识，还更加注重对学生综合素养能力的培养，从而为构建英语高效课堂创造有利条件。基于此，本文以初中英语课本教材为例，结合核心素养理念，研究初中英语高效课堂的构建方法，希望能够为初中英语高效课堂的构建提供理论基础。

关键词：初中英语;核心素养;高效课堂

引文：

作为新时期的教师，需要引导学生将英语基础理论知识应用到实际的课堂场景中。初中生的全面发展以及综合能力的发挥，离不开基础英语知识以及学科核心素养。英语教学涵盖的范围比较广泛，在应试教育背景下，单向知识传递教学模式很难达到教师和学生的目标，这种教学方法不仅不利于学生核心素养的提高，反而会降低学生学习积极性。因此，教师应该积极尝试一些新的教学方法来提高英语课堂的授课效率。

一、核心素养下初中英语高效课堂的特点分析

（1）高效课堂一定具有优质的教学环境。例如教师的导入设计能够有效激发学生的学习兴趣，師生之间可以针对英语知识点进行充分的沟通，课堂氛围浓厚而和谐。

（2）高效课堂中学生应占有主体地位。因为教学工作的开展就是让学生掌握知识，所以教师要能够以学生为主体，为他们提供良好的教学服务，帮助学生更好的完成英语知识的理解。

（3）高效课堂具有延伸性。高效课堂结束后，师生状态一定都是意犹未尽的。比如教师没讲够或者学生没听够，甚至出现学生主动让教师压堂等情况，这说明学生的求知欲望被教师所调动且并没有完全满足，这会让学生对之后的英语课堂产生期望，同时以良好的状态去完成课后作业，英语课堂由此形成了一个积极的循环，素质教育目标能够在此过程中予以实现。

二、在核心素养下构建初中英语高效课堂的有效策略探究

1、教师需要重视以学生为课堂主体教学，激发学生学习英语的积极性。

基于核心素养的初中英语高效课堂的构建方法，英语教师应以学生为主体教学，激发学生学习英语的积极性。

例如：以《Unit1 Can you play the guitar？》这单元内容为例，首先，教师尅采用“翻转课堂”的教学模式，引导学生在课前应用互联网络平台学习此单元阅读内容。之后教师根据学生学习内容构建一个实践性探究教学活动，引导学生对知识板块中的内容进行体验和感悟，从而促使学生积极、主动地学习英语知识。具体教学方法如下：

（1）在进行课前教学中，教师先整合知识内容，对“与乐器相关的单词、短语”进行分块总结，明确学生学习本章的目标：“掌握与乐器相关的单词和短语，并大致理解单词和短语的含义”。之后教师应用互联网技术制作微课视频，为学生下发课程软件，要求学生在课前对此知识内容进行自主学习。

（2）在进行课堂教学时，教师可以按照教学内容“ Can you play the guitar？”，为学生设置相关问题，如“Why do you like it？”“How do you do？”，启发学生动用思维思考相关问题，促使学生在思考的过程当中，对知识进行有效地理解，从而培养学生独立思考能力。

2、初中英语教师需要重视给学生创设学习情景

在目前阶段，对于初中生而言，其英语水平相对较低，对英语还是比较陌生，其英语课堂的融入性不高。因此在英语课堂上创设学习情景是提高课堂效率的一个重要措施。学习情景的创设有效地激发学生的学习兴趣。只有学生能够抱有浓厚的学习兴趣参与到课堂学习过程中，教师才能引导学生进行知识点的深入探索和研究，并且在这个基础上，让学生的视野得到开拓，对知识点内容进行深入的挖掘，从而让学生的个人发展得到有效的促进，并且激发学生探究的欲望，在引导学生掌握相关知识的基础上，从而对学生的核心素养进行有效的培养。

例如：在教师带领学生学习《What color is it？》相关知识点的过程中，教师可以选取一个动画片变色龙的一个片段，然后在课前播放给学生，充分的吸引学生的注意力，为学生学习这一单元中的有关颜色的英语单词创设一个情景。在看完这一片段时，教师就可以提问，你们知道这些颜色用英语来如何表达吗？让学生思考一段时间后，教师将视频中出现颜色的画面截图下来，然后把画面对应的颜色用英语标注，这样就可以帮助学生来学习这些单词。教师继续提问：当你想要问另一个同学有关颜色的问题时，你知道如何去提问吗？如果不知道，那就继续听课，这样教师就可以引出向颜色提问的方法。教师在讲授的过程中，也要将学生需要注意的问题进行讲授。最后的时间，教师就可以组织学生进行对话。

3、初中英语教师需要重视交换课堂的角色

在目前初中英语课堂教学中，教学课堂将学生和教师局限于两个群体，从而使学生的课堂参与度不高，初中英语课堂的效率也变得越来越低。如果能够交换课堂角色，打破常规，那么对于构建高效的英语课堂起着事半功倍的效果。

例如：在教师带领学生学习《Do you like bananas？》这一章节中，教师首先要设计出清晰合理的学案，然后在课前将学案发放给学生，让学生根据学案的内容进行预习。在课上的前一段时间，让学生进行讨论，在讨论过程中遇到问题可以提问教师，教师帮助解决。每一个小组推出一个学生进行展示，教师在学生展示的过程中将学生存在问题的地方提出来，帮助学生改正。最后教师将学生在讲课过程中存在漏洞的地方进行补充。在课程的最后，教师要设计提问环节，学生将学习过程中存在的问题提出来。通过这一环节可以在不经意间培养学生的团结协作的核心素养，提高英语课堂的有效性，从而促进学生今后更好的发展。

结语：

对于英语这一学科，本就更加侧重学生核心素养的培养，如果能够重视这一点，那么构建初中英语高效课堂就变得更加的容易，才能培养出更加优秀的人才，从而使得教学契合时代的发展。关于核心素养的初中英语高效课堂的构建方法，英语教师应从实际教学情况出发，探索新的教学模式，如以学生为主体教学，激发学生学习英语的积极性，也可采用情境教学法等，从而促使初中英语课程教学得到有效发展，以此促使核心素养教育理念能够深入到英语课程教学当中。

参考文献：

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[2]周青松.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学策略[C]//2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.2019.

[3]王玉苗.运用现代信息技术提高初中英语课堂教学有效性的研究[J].中国校外教育，2018（35）.