初中物理新课引入方法探究

覃厚良

初中物理新课引入通过一种方式或方法吸引学生的注意力，能转变学生课间的放松状态，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的主观能动性，收到良好的教学效果。那么，我们应如何设计物理新课的引入呢？

一、从做实验引入

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才会心甘情愿地跟着你的思路走，学生的思想若集中，学习的积极性就高，教学效果也会显而易见。而物理学恰好是一门实验的科学，物理规律也是在实验的基础上总结出来的，通过做实验能让学生更好地观察到显示的物理现象，非常具有说服力，能够极大地调动起学生学习的积极性，激发学生探索未知领域的兴趣。

我们设计实验引入，最好从学生会做的简单实验入手，让学生親自动手。例如，我们在引入“浮力”这个新概念时，可以先让学生在桌面上放一个空水瓶，并与学生互动：

师：水瓶现在处于什么状态？

生：静止。

师：水瓶受到什么力？

生：平衡力——重力与支持力。

然后，让学生将空水瓶放进水槽中，确保水瓶处于漂浮状态，再与学生互动：

师：水瓶现在处于什么状态？

生：静止。

师：水瓶受到什么力？

生：平衡力——重力与……，重力与支持力。

我们肯定“重力与支持力”是好答案，这种支持力是水对水瓶的支持力，我们把这种力换一种新的称呼：浮力。

这种引入多么自然，水到渠成。

二、从物理历史故事引入

喜欢听故事是人的天性，谁都难以抗拒故事的诱惑，如果我们在引入新课时引用一些物理上的故事，学生们会竖起耳朵听的。所以，用物理故事引入新课不失为一个妙招。

例如，在讲“重力”时，我们可以引用这个故事。

1665至1667年间，牛顿正在研究引力的问题。据说，一天晚上，他坐在苹果树下乘凉，一个苹果从树上掉了下来，砸在他的脑门上。结果砸醒了他：为什么苹果只向地面落，而不向天上飞呢？牛顿认为具有巨大无比的吸引力吸引了苹果落地。这种力是谁施加的？经过一系列的实验、观测和演算，牛顿发现地球对地球上的一切物体都有引力，这就是“重力”。

三、从生活经验引入

物理学科透过现象总结规律，许多著名科学家都是从生活中总结出举世闻名的物理原理。

例如，有一天，阿基米德去洗澡，随着身体浸入浴桶，水就从桶边溢出。阿基米德看到这个现象后，从浴桶中一跃而出，奔向街头，狂呼：“攸勒加，攸勒加（找到了）！”他找到了测量不规则物体体积的方法。随后，阿基米德拿出质量相等的一块金和一块银，分别放进一个盛满水的容器中。他发现，虽然金块和银块的质量一样，但银块排出的水却多得多。他经过深入研究，在《浮体论》一书中写到：物体浸在水中所失去的重量，等于其所排开的水的重量，这就是阿基米德原理。

每个学生已经有一定的生活经历，也积累了不少生活经验。因此，在讲新课时，以教材内容为基础，选择学生熟悉典型事例为先导，引入新课，使学生感到亲切自然流畅，可以收到事半功倍的效果。比如，在讲“物体沉浮条件”时，请学生讲游泳时的经验;讲“压强”时，请学生讲书包带做得窄些还是做宽些背起来更舒服;讲“折射”时，请学生讲述洗盆时，汤匙一半浸在水中时，看到什么现象，等等。从这些简单的贴近生活的现象下手，能帮助学生通俗易懂地理解所学的物理知识及规律，提高学生解决问题的能力，同时也可提高学生学习物理的兴趣。

总之，物理新课引入方法很多，我们要从提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生自然而然、水到渠成地理解物理规律等方面入手选择正确的方法，选择正确的引入方法，结果往往起到事半功倍的效果。

责任编辑  吴华娣AE514F2F-9F5D-4F01-B4F6-01F5FB51E0D1