创设情境 放飞想象 提升思维——《火烧云》（第二课时）教学实录及评析

执教|张萍萍 评析|来剑鸿

一、联系旧知，情境导入

（师课前板书：24.火烧云）

师：同学们，上节课我们走进了《火烧云》这篇课文，还记得课文是从哪几个方面把火烧云写清楚的吗？

生：课文是从火烧云的颜色和形状来写的。

师：说得真好！

（师板贴：颜色、形状）

师：如果让你用一个词来形容火烧云的颜色，你会说——

生：五颜六色。

生：五彩缤纷。

生：五光十色。

师：是啊，火烧云颜色真多啊！

（师板贴：变化极多）

师：还记得文中是怎样描写火烧云颜色的吗？谁来说一说？

生：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

师：多么瑰丽的火烧云啊，让我们一起把美丽的火烧云留在心里吧！

（全班齐读第3 自然段）

师：今天我们继续走进《火烧云》，看看它形态上的变化。

二、品读感悟，感受特点

师：打开课文，自由朗读第4～7 自然段，思考：火烧云发生了什么变化？

（师出示火烧云动态视频）

师：看，看，火烧云来了，来了。你看到了什么？

生：我看到火烧云变成了马、大狗和大狮子。

师：你看得真仔细！

（师板贴：马、大狗、大狮子）

师：哇，这马太奇特了。课文是怎样写马的？

生：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：作者想象火烧云变成了马，那么火烧云便具有了马的特点，等着别人来骑。

生：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：你把这匹马读活了！谁来演一演这匹马？再找一位当旁白。

（一生演，一生读。）

师：多么活灵活现的马呀！

（生齐读）

师：马变模糊了，火烧云变变变，变成了什么？

生：大狗。

师：谁来读？

生：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

师：好凶猛的大狗啊！谁还想读？

生：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

师：一条大狗，后面还跟着几条小狗，多有趣的画面啊！想不想演一演？

（师指名三人演，一人旁白。）

师：哈哈！掌声欢送温馨的“狗狗家庭”！

师：狗狗们不见了，这下该谁闪亮登场啦？

生：大狮子。

师：谁来读一读？

生：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

师：“一模一样”中的“模”，你读得特别准！同学们，我们一起来读。

生：一模一样。

师：你们看，这头狮子和我们看到的石头狮子果然一模一样！谁再来读一读这头威武镇静的狮子？

生：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

师：哎呀，这威武镇静的狮子仿佛就在我的眼前。

师：不管是马、大狗，还是狮子，这都是作者的想象。作者看着火烧云，看着看着，便浮想联翩了，火烧云开始变成了各种动物。其实生活中很多事物都是这样，比如，你看石头，看着看着，当我们情不自禁放飞自己的想象时，它就不是一块普通的石头了。试想一下，我们来到了黄山，看着这奇特的石头，看着看着，它仿佛就成了——

生：我看到了一颗桃子。

生：我看到了一只猴子。

生：我看到了一位仙人在指路。

师：是的，作者就这样忘情地看着火烧云，于是她看到了——

（生齐读第4～6 自然段）

师：读着读着，火烧云仿佛就来到了我们身边，可是却又稍纵即逝。一时恍恍惚惚——

（生齐读：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）

师：咦？沉静了一会儿，你看到火烧云变成了什么？

生：火烧云变成了活蹦乱跳的兔子。

生：火烧云变成了可爱的小猫。

生：火烧云变成了展翅高飞的雄鹰。

师：是啊，火烧云变化真多啊！

（师板贴：变化多）

师：火烧云的形状除了变化多，还有什么特点？你是从哪些词语感受到的？请你们在四人小组内进行交流。

（四人小组登上“学林台”进行展示）

师：哪一组愿意展示？

生：火烧云形状除了变化多，还有变化快这一特点。

生：我们组通过“忽然”“接着”“一转眼”“一会儿”“过了两三秒钟”这些表示时间的词语感受到火烧云变化快。

生：接下来由我们俩来给大家朗读这几个自然段。

师：是啊，通过这些表示时间的词语，我们感受到火烧云变化——

生：快！

（师板贴：变化快）

师：你们看，马来了。（播放视频）

师：你有什么想说的？

生：这匹马变化真快啊！

师：你能用朗读表现它的变化快吗？

生：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

师：你们感受到变化快了吗？为什么？

生：他把时间词读得又轻又短，让我们感受到火烧云变化很快。

生：除了这些时间词，其他语言可以适当放慢速度，有快有慢朗读才能吸引人。

师：他们俩点评得真到位，掌声送给他们！谁能按照他们说的方法，把这变幻莫测的火烧云读给大家听？

（生纷纷举手）

师：这么多人都想读，我们一起来读一读，把这神奇的火烧云留在我们心里吧！

（全班齐读）

师：同学们，读着读着，你又有什么发现啊？

生：我发现每个句子的末尾都有一个“了”字。

（师出示：短句竖着排列）

师：呀！你有一双慧眼。此处应该有掌声！同学们，这样带有“了”字的句子读起来感觉怎么样啊？自己读一读。

（生自由读）

师：读起来感觉怎么样？请你说。

生：朗朗上口。

生：有节奏感。

师：这里使用短句有什么好处呢？

生：更能体现火烧云变化之快。

师：是啊，这就是萧红语言的绝妙之处！我们一起再来读，感受短句的绝妙，感受火烧云变化之快吧。老师读红色部分，你们读蓝色部分。

（师生合作读）

师：马儿匆匆地来，又匆匆地去。大狗和狮子登场啦！喜欢哪一只就读哪一只，把火烧云的瞬息万变在四人小组内读给同学听。开始吧！

（生四人小组朗读）

生：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

师：变得太快了，老师差点儿来不及看了。

生：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

师：是啊，跑着跑着，就不见了。

生：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

师：火烧云真神奇啊！

生：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

师：真是稍纵即逝啊！

师：火烧云在形态上不仅变化多，而且变化快，用一个词叫——

生：瞬息万变。

（师板贴：瞬息万变）

三、总结写法，动笔写话

师：同学们，课文在写火烧云变成马、大狗和狮子时，在写法上还藏着一个共同的小秘密呢。你们发现了吗？

生：都是按照火烧云出现、变化、消失这样的顺序来写的。

师：你真会思考！

师：瞬息万变的火烧云真是太神奇了！一时恍恍惚惚，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。读到这里，想必同学们也浮想联翩了，是不是也有属于你心中的那一片火烧云。那还等什么，请打开学习单，写下来吧。如果你写出了火烧云的变化过程，你将得到一颗星；如果你用上了表示时间的词语，你将得到两颗星；如果你做到了句子通顺，无错别字，你就得到三颗星啦。

（生完成学习单）

师：谁愿意分享你心中的那片火烧云？

生：后来，又来了一条飞龙，和天上的神龙一模一样，也那么大，也那么长，过来两三秒钟，那条龙变长了，身子长了，鳞片变绿了，可尾巴却不见了。看的人正在寻找龙尾巴，龙却飞走了。

师：你心目中的火烧云真是太神奇了。你认为他能得到几颗星？

生：我觉得他能得三颗星。首先写出了火烧云的变化过程，得一颗星。用上了表示时间的词语，又得一颗星。语句很通顺，这样就得到了三颗星。

师：你不仅听得认真，而且点评得很到位。

四、回归整体，升华主题

师：（配乐）火烧云就像一位魔术师，千变万化。一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。

师：火烧云真的下去了吗？不，它还留在了我们的心中。你的心中留下什么？

生：我的心中留下了火烧云的颜色。

生：我的心中留下了火烧云的形态。

生：我的心中留下了火烧云的变化多而快。

师：是啊，这就是神奇的火烧云，这就是我们的生活，这就是自然啊！《火烧云》这篇课文选自萧红的《呼兰河传》。其实，在我们的生活中，也有许许多多像火烧云一样奇妙的事物，天空、云朵、星星……天地万物藏着无穷无尽的奥秘。

（师板贴：天地、无穷、奥秘）

师：只要你热爱生活，热爱大自然，相信你们也可以和萧红一样，写出心中奇妙的世界。

师：这美丽的火烧云不仅给我们带来了绚丽的画面，还给我们留下了一首美丽的小诗。（出示）一起读——

霞光照耀万物

颜色变化极多

形态瞬息万变

天地无穷奥秘

师：这节课我们就上到这里。下课！

【评析】

《火烧云》是三年级下册第七单元的最后一篇课文。“奇妙的世界”是本单元的人文主题，“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是本单元的阅读要素。张老师紧紧围绕单元语文要素展开第二课时的教学，引领学生读懂课文是按照出现、变化、消失这样的顺序写清楚了火烧云形状变化的多和快。

《火烧云》语言朴实流畅，富有节奏感，字里行间充满着音乐美，非常适合学生朗读。且这篇课文又是本单元的最后一课，学生在语文要素的学习上有一定的起点，所以张老师在教学中选用以读为主、读中感悟的形式是非常正确的。

纵观整个教学流程，我们可以发现，张老师在不断地创设情境，引领学生在朗读的过程中始终与画面勾连，让学生在情境中发展思维。如开始学生边读边回忆上节课呈现过的画面，了解火烧云颜色的特点；接着学生边读边表演，想象课文描绘的画面，感受火烧云形状变化极多极快；最后学生边读边联系生活，想象火烧云可能还有的画面。学生的朗读形式也非常多样，有个人读、小组内朗读、全班齐读、表演读、配乐读……特别值得一提的是，本课的朗读教学能真正落实到位，缘于张老师扎实的功底和精致巧妙的引导。火烧云瞬息万变，怎样才能通过朗读表现出来呢？张老师巧妙进行技巧上的引导，如可以把时间词读得又轻又短，其他语言可以适当放慢速度等。

本课教学还能做到学、教、评的一致，很好地落实了语文要素。如最后让学生进行迁移写话，评价目标要求写出火烧云的变化过程，用上表示时间的词语等跟语文要素的学习是相一致的，即按照出现、变化、消失这样的顺序写清楚了火烧云形状变化的多和快。