针灸推拿学教育实践课程思政的策略分析

贾珍珍 王杰 朱晓琳 殷华 张艳玲

摘 要：在医学专业的课程体系中，针灸推拿是中医学中典型的课程内容。中医学的知识不仅有丰富的文化内涵，也是体现出我国中医学应用价值的一门重要学科。在针灸推拿课程教学的过程中融入思政教育的相关元素，是具备一定适宜性的课程教学创新组织模式。同时，也能够端正学生的中医学课程学习态度，为取得更好的专业课程教学效果奠定基础。对于针灸推拿课程的教学来说。教师需借助问卷调查的方式对现阶段这门课程教学中，思政教育的融合开展状态进行分析，找出现阶段存在的实际问题，并进一步提出优化完善策略。具体来说，教师可通过专业课程学习观念、优化实践活动的组织，开展为针灸推拿学的专业教育课程中课程思政要求的实践提供帮助。

关键词：针灸推拿课程教学;课程思政;思想引领;融合策略

引言

思想政治教育与医学专业的教育，可从伦理道德以及人文主义精神等多方面入手进行教育和引导。针灸推拿作为中医学中非常典型的课程教学内容体系，在具体的课程教学组织实施过程中，更需要教师结合中医学的深刻内涵，找准思想政治教育的切入点，通过有效的融合教学为发挥出中医针灸专业思想政治教育的作用提供帮助，提升学生学习相关课程的目标感和责任感。

一、针灸推拿学课程的基本结构与内涵分析

针灸推拿专业的课程体系中所包含的内容是作为医学专业的学生所需要掌握的重点课程内容。具体来说，针灸推拿学专业的课程内容包括了发展历史学术源流、基本理论体系、临床研究几个侧重点。在课程教学中，其除了帮助学生掌握中医维度针灸推拿的医学原理和科学实施操作技术外，传统文化的传达和人文精神的激发也是针灸推拿学专业中相关课程教学的重点目标。而从基本内涵上来讲，针灸推拿学强调应用传统文化中的中医学知识，通过对人体的穴位和循环系统代谢系统的研究和分析，通过针刺刺激的方式达到疾病治疗的目标。针灸推拿学的课程学习中以穴位的认知以及针灸方法的掌握为重点内容。从上述的分析可知，针灸推拿学本身就属于课程内容文化内涵丰富，且具有一定的实践要求的课程类型。这也为课程思政与这方面专业课程教学的融合提供了便利条件保障[1]。教师只要结合中医的针灸推拿学课程学习的侧重点要求，从思想认知以及教学实践两方面入手做好教育引导工作，就能够达到立足于针灸推拿学专业教学，实现课程思政教育目标的效果。

二、针灸推拿学专业实践课程思政过程中的典型问题

（一）教师缺乏对针灸推拿专业中思想政治教育素材的挖掘分析

针灸推拿课程在医学专业中具有理论知识严谨程度高、对学生的实践应用能力要求也相对较高的特征。教师所应用的课程教学方法，多以固定的理论知识教育教学为主，理论知识教学引导的过程中，立足于思想教育和文化背景教育对学生进行更深层次的引导力度有所缺乏。这也导致了学生对针灸推拿学专业教育的价值和意义缺乏更加全面且具有深刻性的认知，进一步导致学生学习相关理论知识的积极性有所缺乏。另外，从思想政治教育的角度上来说，医学专业作为为患者服务提升患者健康状态水平的专业，更需要在专业课程的学习和专业实践的过程中保持高度的责任心和人文主义精神。教师在实现针灸推拿专业教育与思想政治教育融合时，大都通过理论上的教育引导直接将相关的价值予以告知学生，并未从学生的实践学习出发，引导学生更加充分的体会到医学专业学生所应当具备的人文精神和高度的责任心。

（二）针灸推拿学课程思政的教学组织方式存在单一性

针灸推拿学课程思政是指立足于专业课程教学，通过多种不同的维度和渠道挖掘思想政治教育的切入点完成融合教学的目标。这不仅是对思想政治课程教学内容和维度的丰富，也有益于加深针灸推拿学相关课程内容的内涵深刻性。但从现阶段的教育教学组织实施现状来看，针灸推拿学课程思政的教学组织，大都通过教师为主导的课堂教学方式，为依托在固定的教学内容和教学目标背景下，也缺乏对先进技术和平台的融合应用。思想政治教育内容的引导过于固定，虽然能够实现在课堂教学过程中融入一部分思想政治教育内容，但学生学习和体会的效果不佳。

三、针灸推拿学课程思政融合教学的策略分析

（一）加大教师教学综合能力的培养，挖掘针灸推拿学相关课程的思政元素

教师应当立足于针灸推拿课程的相关内容，通过不断提升个人的教学素质水平挖掘针灸推拿专业课程中的思想政治教育素材和资源，这就需要教师首先对针灸推拿专业的相关文化历史背景进行充分的了解，以便在课程教学组织的过程中，以相关文化背景的介绍为切入点，引导学生了解和感受针灸推拿学专业的悠久发展历史和其在我国医学发展中的重要地位。同步引入微课视频或多媒体教学资源组织相应的课程教学过程，激发学生学习相关课程的责任感和使命感。除此之外，教师还应当从医学专业学生的宏观责任和目标的角度出发，转变学生的思想认知，多从责任教育人文精神培养的角度出发对学生进行教育引导。强调中医针灸疾病治疗方式的柔和性以及逻辑依据的严谨性，激发出学生依据专业的医学知识取得更好的疾病治疗效果的主观认识[2]。

（二）积极开展实践教育活动，达到思政教育的目标

教学实践活动的开展主要是指教师可在针灸推拿学的临床部分课程教学时，通过带领学生进入医院或养老院进行体会和了解的方式，立足于帮扶活动或实习活动让学生认识到针灸推拿对于一些慢性疾病以及难治疾病的重要作用。促使学生在参与实践活动的过程中感受到针灸推拿学相关课程学习的实践意义。同时，在参与实践的过程中也便于教师检验学生针灸推拿学专业课程的学习和掌握效果，从实践维度检验学生学习相关知识的水平，以便在进一步的教学引导中立足于提升实践能力发扬救死扶伤精神，鼓励学生抓住实践学习的平台和机遇，提升个人专业学习的水平。

四、结束语

通过本文的分析研究可知，在針灸推拿学专业的相关课程教学中，思想政治元素的融入需要通过思想认知的转变和实践精神的培养两方面作为切入点，达到预期的目标。教师应当不断提升个人的实践教学引导能力，以便取得更好的针灸推拿专业课程思政融合教育效果。

参考文献

[1]王鹰，卞镝，隋月皎，纪天一，刘晶晶，孙兆姝，马铁明.融合思政教育的中医养生理论基础课程改革探索[J].卫生职业教育，2022，40（07）：33-35.

[2]卢论斌，熊俊.针灸推拿学专业导论课程思政建设与实践研究进展[J].卫生职业教育，2022，40（03）：16-17.

项目编号：YKY2021014 名称：“三全育人”视阈下针灸推拿学课程思政建设路径探究