高中物理教学与通用技术整合的实践与思考

廖见华

摘 要：高中物理学科知识点难度较大，同时还是学习中的重难点部分，因此很多学生在进行学习时都很难将知识内容融会贯通，而若将物理教学与通用技术进行整合，则可以让学生通过通用技术上的实验方法来了解物理知识和物理现象，从而将抽象的知識内容形象化，更加有利于学生的记忆与学习。因此，高中物理教学与通用技术整合工作十分重要，对此，本文就高中物理教学与通用技术整合的实践与思考进行分析。

关键词：高中物理;通用技术;整合

通用技术课程更加侧重于实践活动，主要是通过实验内容来不断培养学生的动手能力和逻辑思维能力。而物理学科则更侧重于理论知识，通过生活中的物理现象来培养学生的物理观念和科学思维。因此，教师在将物理教学与通用技术进行整合时，需对物理概念和通用技术技能进行了解，并在物理教学中运用通用技术内容来展现物理知识，将通用技术的实践过程与物理的实验过程相互融合，这样一来可以大大提高学生的学习兴趣，激发其学习动力，从而帮助学生更好地掌握相关理论知识，提高教学效率和教学效果。

一、物理学科与通用技术学科的联系

（一）理念上存在的共同点

高中物理学科是高中教学中的一门基础课程，主要目的是为了培养学生的科学素养。高中物理学科通过对基础物理知识的讲解以及物理现象的分析，帮助学生掌握相应物理技能，并且在进行科学探究的过程中了解科学研究方法，借此来培养学生的创造能力、实践能力等，通过对自然的探索与理解来提高学生的学习兴趣和热情。此外，学生在对物理学科进行学习时，能够直观了解到物理学科对科技、社会、经济等方面的发展作用，以此来培养学生的世界观和科学价值观。通用技术学科的教学目标主要是指提高学生的技术素养，并帮助学生进行全面的发展，通过学生对技术信息的处理与交流，设计与应用等方面，来培养学生形成创新精神与实践精神[1]。通用技术课程不仅要注重学生的学习情况，同时要在教学过程中紧随时代步伐，采用先进的教学方式来培养学生对通用技术的探究与创造。并且在此过程中，还需根据学生的情感变化，培养学生形成正确的价值观，为学生今后的发展奠定基础。

（二）思维方式上存在共同点

无论是物理学科还是通用技术学科，都是人类智慧的结晶，也都是人类思维发展的重要体现。从某种意义上讲，物理学科与通用技术学科的教学过程，都是对人类思维的启发过程，在学习过程中，能够培养学生的逻辑思维能力、形象思维能力、灵感思维能力、实践能力等等。物理学科中的力学、光学、电学等，在通用技术学科中也能找到相应教学内容，而且物理学科中还有很多前沿科技内容的介绍。通用技术教学侧重于实践活动的设计与创新，而物理学科在进行物理实验时，也十分注重学生的实际动手能力。物理知识体现在生活、学习中的方方面面，而且在新课程改革下，学生的通用技术课程很多内容也都需要借助物理学科知识，将物理学科与通用技术学科进行整合，既有利于拓展教师的教学方式，同时也有利于学生更好的吸收学习内容，在学习中，将动手与动脑进行全面结合，从而更好的培养学生的创新精神和实践能力[2]。

二、物理教学中运用通用技术的实践融合案例

（一）以情境创设为重点的融合

在高中物理教学中，教师可以在讲解相关物理知识时，借助通用技术课程中的一些实验创设情景，帮助学生更好的进行学习与思考，并提高课堂的生动性，以此来提高学生的学习兴趣和注意力。

例如，在讲解课体结构受力分析时，教师可以设置相应的实验内容，让学生更直观地感受到壳体结构的受力特点。首先，教师可以取三个鸡蛋，其次将鸡蛋分别置于三个瓶盖上，然后在鸡蛋上再分别盖上瓶盖，最后将木板置于其上，将石头逐一叠加在木板上，这时就可以看到平时十分脆弱的鸡蛋，竟然可以成承受石头的重量。最后得出壳体结构受力特点，当壳体结构上曲面或者弧面的顶部受到压力的时候，曲面或者弧面能将力均匀的扩散到其他的部位，不至于损毁结构，这种结构起到了保护了结构的作用。通过实验的方法，能够让学生直观的感受到其中的变化情况，并在此情景中将理论知识与实践进行结合[3]。

（二）以探究能力发展为重点的融合

在进行高中物理教学时，可以适当增加通用技术知识，让二者以合作的方式对某一实验内容进行共同探究，这也是促进物理学科与通用技术融合的重要方式之一。在此过程中，所遇到的问题都可以由学生去进行处理，以此来提高学生的实际动手能力和问题处理能。

例如，在进行物理教学时，其中对重物失落问题会让实验结果变得不够严谨，并且也不利于学生探究能力的发展。对此可以将通用技术中“结构稳定的探析”的相关知识内容融入其中，从而对实验过程进行改良。诸如，借助复夹对铁夹进行固定，调整铁架台和竖杆上的重心位置等等，通过这些操作变化来使实验更加科学性和理性，提高实验严谨度，从而使实验数据更加准确，并借此来提高学生的探究能力[4]。

三、教学反思

在进行教学时，将物理学科与通用技术学科进行整合，能够实现对两个学科教学资源的融，并对教学内容进行互补。在整合过程中，教师也可以借助两科的教学知识来弥补自身单学科教学方式上的不足之处，从而改进教学方式或对实验内容进行优化，大大弥补了两种学科之间的教学空缺问题。此外，在物理学科与通用技术进行整合后，还能更好的激发学生的学习热情。并且在学习过程中，学生还发现很多实验内容都可以用物理知识进行解答，很多物理知识都能通过通用技术的实验方式进行展现与优化，大大激发了学生的学习兴趣。并且通过这种整合方式，还让教师在教学中明确了教学方向，并在学科整合过程中更好地对教学知识特点进行突出，从而构建出新的教学模式。

总结

综上所述，在对高中物理教学与通用技术进行整合时，需要注意课程内容的创新性，并以此来不断提高学生的实际动手操作能力。但在此过程中，需要注意分寸，以防止出现教师包办或过于依赖教师的现象发生。同时，在教学过程中，还需收集学生的反馈意见，不断改进教学方式，从而在把握课程改革方向的基础上，深化课程整合力度。

参考文献

[1]刘丽波.高中物理教学与通用技术实践融合的初步探讨[J].天天爱科学（教学研究），2020（08）：175.

[2]徐超.高中通用技术教学与物理教学互促互进探析[J].当代家庭教育，2019（06）：36.

[3]詹巧花，董圣华.浅谈高中物理教学与通用技术实践融合[J].高考，2018（05）：93.

[4]方华.高中物理与通用技术学科教学整合的探索[J].新课程（中学），2018（01）：151.