如何提高农村小学数学作业的质量

黄子佳

摘 要：受到教育改革持续深入的影响，在小学阶段的数学教学过程中，所使用的教学方法出现了翻天覆地的变化，使得小学数学教育质量得到了大幅度的增长，但是就目前情况来看，农村地区的小学数学课堂，在教学方法选择方面依旧停留在传统模式中，制约了课堂质量的增长，无法凸显学生的主体地位，尤其是在数学作业设计方面习惯性使用传统惯例，无法根据课程进度以及学生的知识接受能力进行安排和布置，缺乏合理性，因此有必要围绕农村小学数学作业质量优化进行思考。

关键词：农村小学;数学;课堂作业;质量探讨

应试教育对于我国教育模式的发展影响深远，这也是许多教师习惯性使用灌输式教学方法的原因所在，制约了学生主体作用的发挥。而教育改革大背景之下对于传统教学模式的淘汰已经成为必然趋势，在自农村地区的小学数学教学受传统应试教育的影响，在作业布置方面的合理性有所不足，教师对于数学作业的认知不够全面，学生关于作业完成的质量普遍不高。这些问题的存在严重制约了农村小学数学教学模式的优化，亟待解决。

一、当前农村小学数学作业现状及存在的问题

1.1作业内容单一，缺乏实用性

单一的作业内容和适用性不足，可以说是现阶段农村小学数学作业布置呈现的最为显著的特征，这和教师所采用的教学模式当然也有着一定的关系，例如教师在组织数学教学过程中，课堂授课内容过于传统，且单一与当前的发展现状不匹配，过多关注理论教学而忽略实践的开展，很难激发学生關于数学学科的学习兴趣，这也会导致这种所布置的作业内容，不关注学生的学习实情，过分强调概念意识。导致学生关于作业的完成，仅仅是对知识的复习和记忆，而很少涉及知识的拓展以及实践能力的增长。这种作业形式会束缚学生的思维拓展，逐渐形成对于教师的依赖性，自身在数学学习领域的主观能动性不强。

1.2作业形式过于机械化，缺乏创新化

部分教师在这一题数学作业布置的过程中，很少依据自身的教学状况进行分析，更缺少对于学生学习实行的把握，而是一味地参照传统教学方式进行作业内容或者是形式的选择，导致在作业布置思维方面较为保守传统。认为只需要做到数学作业量的充足就能够取得良好的应用效果，帮助学生完成知识的巩固，熟不知过多的作业量，只会给学生带来额外的学习压力，甚至激发学生对于数学学科学习厌恶的情绪导致数学学科学习积极性的下降。并且大量机械重复的数学作业也会导致学生出现思维定势，难以获得创新能力和实践能力的增长。

二、提高农村小学数学作业质量的有效策略

2.1作业内容立足于教材，与实际生活相结合

考虑到小学阶段的数学知识大多和学生的日常生活有着密切的联系，数学知识不仅来源于生活，同时高于生活，因此在进行作业布置时就需要尽可能做到作业内容和生活实践的有机结合，而不是一味地进行灌输式的教学。在作业内容覆盖方面，除了包含教材中的理论知识之外，也需要适当地向生活中进行延展，启发学生对生活展开探索和发现，通过投入生活实践的方式去发现数学知识，做到对于数学理论知识的深入理解。并且和日常生活进行结合，也能够让数学作业内容更具趣味性，形式也更加灵活，能够维持学生对于数学作业的完成热情。将数学作业和生活进行结合，也能够引导学生养成善于观察生活的良好习惯，这对于学生今后在数学学科领域的深入学习，影响深远。

2.2丰富数学作业形式，增添作业的趣味性

由于小学阶段的学生普遍对这些事物有着浓烈的好奇心，如果只是一味地增加数学作业量，这必然会给学生带来一定的困扰，正确的数学作业设计方法应当是对作业形式进行丰富，例如将实验操作和游戏作业形式进行结合来激发学生的兴趣。通过浓厚的兴趣导向，保证学生在数学作业中经历的投入。《新课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”从该角度而言，关于小学数学作业的布置要求能够结合学生的年龄特征以及生活经验作为基准点，尽可能保证最终呈现出的数学作业形式和内容，具有同确性和亲近性。这是激发学生主动参与到作业完成过程中的关键，能够维持学生的数学学科学习兴趣。如在学习了人教版四年级下册“乘法分配律”后，就可以使用游戏性作业的方式，帮助学生完成对于相关知识的巩固和复习。以“帮助小鹿找门牌号”游戏性作业为例：“小鹿接到山羊打来的电话，邀请小鹿到它家去玩，山羊说它家的门牌号是756号。可小鹿到了山羊居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮帮小鹿找到山羊家吗？”通过游戏的方法来取代原本枯燥的计算题训练作业行之有效。当然也可以增加一些具有童趣性的游戏性作业来取代书面作业，如“鸡妈妈找蛋蛋”“小壁虎找尾巴”“夺红旗”等实现运算练习和故事情节的有效融合，打造一个轻松愉快的学习氛围，既能够保证学生对于运算方法和技能的掌握，同时又能够不断激活学生的学习兴趣。

结语

综上所述，当前在我国一些农村地区的小学数学教学中存在数学质量不高的问题，其主要是因为教师的学生主体意识不强，自身的教学思维与教学方式过于传统，因此，想要进一步加强小学数学的作业质量，就要不断的加强自身的教学方式，更新教学理念，增添作业的趣味性，丰富数学作业的形式与内容，与学生建立良好、轻松的师生关系。

参考文献

[1]姜巧玲.基于核心素养发展的农村小学数学家庭作业布置[J].新课程·上旬，2018，（10）：36.

[2]刘冬雪.提高农村小学数学课堂作业质量的策略探讨.《课程教育研究》2016年