“提问”有据，“筛选”有法

李琴琴

摘 要 ：新课改以后，教育部门对小学语文教学提出了更高的要求，教师在小学语文教学过程中，要注重学生阅读水平以及阅读理解能力的培养，帮助学生掌握良好的阅读方法了阅读技巧。因此，越来越多的教师开展了阅读策略单元教学，并且在实际的教学中锻炼学生提出问题以及筛选问题的能力，进而有效的提高学生的综合素养水平。基于此，本文重点对 “提问”有据，“筛选”有法进行了分析，重点探究了阅读策略单元教学的措施，以为今后的阅读策略单元教学提供参考。

关键词 ：“提问”有据;“筛选”有法;阅读策略;单元教学

新课改提出以后，有关部门不仅对学生的语文学习方式进行了调整，而且对教材内容进行了创新。例如，统编版小学语文四年级上册第二单元就是一个阅读策略单元。小学语文阅读策略单元教学具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生形成良好的阅读习惯，而且可以有效的提高学生的阅读理解能力。因此，在开展阅读策略单元教学时，教师要坚持提问有据，筛选有法的原则，让学生对问题分辨，不断的锻炼他们的问题筛选能力，有效的发展学生的语文学科素养。

一、小学语文阅读策略单元教学的重要意义

统编版小学语文四年级上册第二单元的单元教学目标就是学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。主要强调了教师在实际的教学过程中要注重学生提出问题能力的培养。该单元主要包括：《一个豆荚里的五粒豆》、《蝙蝠和雷达》、《呼风唤雨的世纪》、《蝴蝶的家》这四篇文章。在传统的小学语文教学中，教师会把教学的重点放在文章的讲解之上，很少给学生自主阅读和学习的机会，这样的教学模式虽然一定程度上让学生掌握了基本的知识，但是却对学生提出问题、分析问题以及解决问题能力的培养起不到作用。而教师有效的开展阅读翻阅策略教学，给予学生更多自主阅读的机会，并鼓励、引导他们提出问题，对问题进行筛选和分析，有效的提高自身的阅读理解能力。例如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》这篇文章时，教师可以引导学生针对文章的部分进行大胆的提问，帮助学生发现自身的不足之处。在教学《蝙蝠和雷达》这一文时，教师可以引导学生从不同角度提出问题。在教学《呼风唤雨的世纪》时，教师可以引导学生从提出问題中进行筛选，以帮助学生更好的理解文章。因此可以说，教师有效的开展策略单元教学，可以有效的提高学生提出问题的能力，并且拓展他们的思维，提高他们自身的阅读能力。

二、阅读策略单元教学的有效措施

（一）根据文章主题，合理的选取阅读方式

主题是阅读策略单元教学的重点。在开展阅读策略单元教学时，小学语文教师只有紧扣主题，根据主题来选择合理的阅读策略，才能够激发学生的阅读兴趣，进而更好的指引学生进行阅读，从而有效的提高学生的阅读理解能力和综合阅读水平。因此，在开展小学语文阅读策略单元教学时，教师要明确文章的主题，紧扣主题来设计教学活动，选择科学、合理的阅读方法，进而有效的提高阅读策略单元教学的质量和水平。例如，《呼风唤雨的世纪》这篇文章的主题是“呼风唤雨”。教师在开展教学时就需要紧扣这一主题进行教学。在教学的导入环节，教师可以利用多媒体为学生播放一段关于20世纪科学技术快速发展的视频，以更好的把学生吸引到课堂教学之中。然后，教师提问“20世纪科学技术的快速发展给我们的生活带来了什么变化？”，接着自然的引出本节课“呼风唤雨的世纪”的教学内容。最后，师生共同对问题进行探究，并鼓励学生提出新的问题。这样不仅可以有效的激发学生对呼风唤雨的实际的求知欲，而且可以有效的促使他们积极、主动的阅读。

（二）为学生创造提问的条件和机会

在传统的小学语文阅读教学中，教师很少给学生亲自动手、动脑的机会，导致许多学生阅读思维以及阅读理解能力都比较弱，进而语文学科素养也比较低。而阅读策略单元教学给予学生更多自主学习的机会，让学生能够在自主阅读中进行提问，然后带着问题去分析文章，从而更好的掌握阅读的方式方法。因此，在开展阅读策略单元教学时，教师要为学生创设提问的机会和条件，让他们能够作用提问策略提出问题，并且能够确保提出的问题有理有据，然后引导学生对问题进行筛选，选出有利于文章理解的问题，接着根据问题进行深入阅读，不断的强化学生的阅读思维以及阅读理解能力，从而有效的提高阅读教学的实效性。例如，有关《一粒豆荚里的五粒豆》的教学，教师要给学生更多自主阅读和思考的机会，给他们的提问创造机会。首先，教师把学生分小组，让学生以小组的形式探究小豌生长的全过程。然后，在学生自主阅读的过程中，教师引导学生提出一些有价值的问题。如“小豌豆里为什么有五粒豆？” “小豌豆是怎么生长的呢？”“每一粒豌豆都有愿望吗？”“那么最小的一粒豌豆的愿望又是什么呢”等。最后师生共同探究，有效的筛选有助于理解文章的问题，并进行有效的解答。这样通过为学生创设提问的机会，让学生带着问题且联系上下文进行文章的理解，可以有效的提高他们的阅读理解能力。

三、结语

总而言之，在新课改的大背景下，阅读策略单元教学具有非常现实的意义，因此，在开展阅读策略单元教学时，教师要改变传统的语文教学理念，引导学生大胆的提出问题，为他们创设问题提出的条件，促使问题的提出有理有据，并且要引导学生对问题进行筛选，有效的培养他们自主阅读和解决问题的能力，帮助他们树立起阅读题问的信心，进而帮助他们掌握良好的阅读方式，从而有效的提高自身的阅读能力。

参考文献

[1] 曾福建 . 单元整体教学在小学语文教学中的运用研究 [ J ].内蒙古教育 ：B，2016（8） ：38.

[2]李敏君. “提问”有据，“筛选”有法——四上阅读策略单元教学措施探讨[ J ]. 教学管理与教育研究，2020（11）.