情境教学法在幼儿园教学中的运用探讨

杨清梅

摘要：社会快速发展，教学理念不断改革，人们逐渐意识到幼儿教育的必要性，幼儿园由之前的“托儿所”发展成现代的“幼儿学校”，教学能力和教学质量得到人们的广泛关注。然而，在当前幼儿园教育中，传统教学模式无法满足现代化幼儿园教学要求，教师应对现有教学方式改革创新，并根据幼儿实际情况，调整教学思路，调动幼儿参与积极性，以顺利完成教育目标。

关键词：情境教学法;幼儿园教学;运用

幼儿园当中的每一个孩子都是我们国家的希望和未来，对于他们进行高质量的培养与教育，对于加速国家的发展和社会的进步有着至关重要的意义和作用。在新时代的大背景之下，幼儿园教师的教学方法与思维都在不断地革新与优化，促进幼儿在参与活动的过程当中全方面地发展与进步。3～6岁这个年龄段的孩子想象力非常丰富，每天有着用不完的活力与精力，因此，幼儿教师需要遵循儿童这一特点展开相关的教学，通过将情境教学法加入幼儿园教学过程当中去，在营造出轻松、愉快的教学氛围等等各方面有着非常重要的作用，并通过启发与引导的方式，让幼儿主动地参与到教师设计的活动当中去，帮助幼儿全面地发展。基于此，本文将对情境教学法在幼儿教学中的运用进行进一步的分析和研究。

一、情境教学法在幼儿园教学中的运用意义

在实际教学中，教师根据教学内容给学生创建不同的教学情境，让学生在对应情境带动下主动学习，提高学生学习水平，获取理想的教学效果。在学生教育中，幼儿园教育是基础性教育，会给学生今后学习和发展带来直接影响。所以，在幼儿阶段，教师应高度重视幼儿园教育工作，不可因幼儿年龄小、心智发育不完善而忽略幼儿教育。在幼儿阶段，大部分幼儿都具有活泼、好动等特性，其注意力难以长时间集中，无法全身心参与到学习中，对教师讲解的知识了解不全面。

情境教学是一种充满趣味性的教学方式，教师可以通过表演、游戏等方式，将讲解的知识传递给幼儿，让幼儿在一个比较欢快的环境中学习，提高幼儿学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯，从而打破传统教学模式的束缚，促进幼儿的发展。

二、情境教学法在幼儿园教学中的运用策略

（一）结合教学内容创设有趣的教学情境

创设教学情境是实施情境教学的前提和重要环节。有趣的教学情境能调动幼儿参与积极性，提高幼儿学习兴趣。教师在实际教学中，应根据幼儿学习特点和需求，采取一些具有趣味性的教学方法，活跃课堂氛围，让情境教学更为丰富。幼儿园诸多教学活动的开展都可以使用多媒体设备，教师应具备应用多媒体的能力，将抽象的知识以直观的形式展现在幼儿面前，便于幼儿理解，提高幼儿学习水平。例如，在讲解关于“年的来历”相关知识时，教师可以提前收集一些资料，制作成教学课件，并在课堂上给幼儿播放，通过幼儿比较感兴趣的视频、动画等，吸引幼儿注意，让其积极参与到课堂活动中，挖掘幼儿学习潜力。在教学中，教师可以向幼儿展示一些与春节相关的风俗习惯，如贴对联、贴窗花、放鞭炮、吃饺子等，让幼儿对春节有深入的认识，掌握一些和春节相关的风俗习惯，提高幼儿对春节风俗的学习兴趣。之后，教师应向幼儿提出一些问题，如“小朋友们，你们在过春节的时候，有哪些风俗习惯呢？你们是怎么过春节的？”以此激发幼儿探究欲望，让其联系实际生活和伙伴们分享自己的春节活动，锻炼幼儿口语表达能力。

（二）让情境创设方式变得更具丰富性

依旧要求幼儿园当中的教师对于本班级幼儿的具体情况进行了解与分析之后，结合幼儿的实际特点制定与之相对应的情境教学方法与计划。幼儿教师应该明确创设的方法要具有多样性，并且不仅有角色扮演和游戏等等，也可以将多媒体技术加入教学过程当中，让多媒体技术凭借着自身强大的优势与特点吸引幼儿的注意，激发幼儿参与活动的热情和积极性。例如，在课堂当中为幼儿播放喜欢看的动画片等等。教师还需要对与情境创设方式进行不断地优化与革新，准确地抓住情境教学法当中的内涵与精髓，为幼儿创造出生动、形象的各种各样的情景。在情境教学的过程当中，教师也可以将一些音乐、美术等等与艺术相关的内容加入进去，进一步培养幼儿的鉴赏能力，鼓励幼儿在参与活动的过程当中将自己的想象力全部发挥出来，科学、合理地运用幼儿的想象力让情境教学的方式变得更加丰富。

（三）利用问题激发幼儿学习兴趣

在幼儿园教育中，教师应该对幼儿心理认知要求和特点有充分了解，在教学中掌握教育机会，给幼儿创建一个认知矛盾的教学情景，让幼儿感受到认知方面的矛盾，引发幼儿思考。教师在实际教学中，可以通过新知识和旧知识之间比较与分析，创建冲突情境，打破幼儿之前的认知平衡，让其对学习有着浓厚的兴趣。幼儿可以在处理问题时感受问题探索和处理的乐趣，通过问题之间矛盾分析，促进幼儿思考，从中获得良好的学习体验。例如，在讲解数学知识时，教师可以将幼儿划分为不同小组，每个小组分配5块糖果。教师可以要求小组成员之间相互讨论，之后向小朋友提问，如何分配这些糖果、有哪些分配方法，教师可以根据每个小组回答的结果进行总结。通过这种方式在激发幼儿认知冲突的同时，也能引导幼儿主动思考，便于培养幼儿合作和实践思维。

三、结语

综上所述，通过将情境教学应用到幼儿园教学过程当中去，获得的教学效果十分理想，情境教学法自身存在的一些优势与特点，完全与幼儿课堂教学的特点相符合，能够大幅度地提高幼儿园教学的质量与水平。情境教学法应用到幼儿园教育过程当中的时间尚短，所以其中势必会存在着些许问题。因此，幼儿教师在日常的工作当中一定要不断地总结和学习，进一步提高自己的综合素质和工作能力，为幼儿营造出良好的学习环境与氛围，为幼儿以后的学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]金乘帆.浅谈情景教学法在幼儿园英语教学中的运用策略[J].考試周刊，2021（2）.

[2]冉林玉.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：83-84.