浅析初中道德与法治核心素养的培养策略

张智慧

摘 要：初中是学生学习生涯的重要阶段，更是帮助学生树立正确道德观念的重要时期。因此初中道德与法治的教学需要教师以提升学生道德与法治的核心素养为己任，让初中生了解基础的法治知识的同时健全自身人格，教师以此履行素质教育核心价值观，培养出道德品质优良的学生，为社会与国家的发展贡献力量。

关键词：初中道德与法治;核心素养;培养策略

初中道德与法治教学活动中，教师要结合“核心素养”渗透策略，有效创新课堂教学过程，深度开展实践教学引导工作，促使学生逐步形成学科思想、培养学习认知，积极开展创新性、创造性教学活动，帮助学生在教学方案制订中，明确道德与法治学习的目标，有针对性地培养学生的学习意识，促使学生在适宜的教学情境、教学理念的影响下，强化对道德与法治知识的应用与理解能力，更为高效、多样地开展实践学习活动，助力学生逐渐形成学习思想、强化学习能力，为学生高质量开展探索学习提供支撑。另外，教师要根据当前初中生的“三观” 特点，有效强化道德与法治的引导与教育意义，促使学生全面整合初中道德与法治知识内涵，增强学生对所学知识的学习与应用成效。

一、通过小组合作学习，有效进行课堂导入

素质教育理念提出，学生的学习方式应是自主、合作、探究式学习方式。因此，教师在课堂中应使用科学的方法，为学生合作学习创造有利的条件，让学生体验合作学习的乐趣，提升与他人交流的能力。在轻松、愉悦的环境中往往更能激发学生的学习热情。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师营造良好的课堂教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发散学生思维。道德与法治教师还应重视与学生建立民主的师生关系，和学生有效沟通，善于使用正向的鼓励语言引导学生，让学生通过小组合作的形式在课堂上敢于表达自己的想法，进而加深对知识的理解。

例如，在学习“维护秩序”的内容时，教师提前将学生分成小组，小組之间互相讨论：生活中哪些场所需要维护秩序？学生讨论之后会说出很多想法，如在教室里，要认真听教师讲课;在火车站的售票厅，人们要排队购票;在图书馆，人们要安静地看书;马路上的行人和自行车都各行其道等。教师继续引导学生：请猜想一下，如果生活中没有秩序约束我们，社会将变成什么样子？小组之间继续交流，当学生的交流告一段落后，教师再为学生引出本节课的主要内容。由此可见，通过小组合作的导入形式，教学重点可以有效凸显。

二、有效借助信息技术，创设合理的教学情境

在道德与法治课堂上，教师还可以借助信息技术，丰富学生的学习方式。借助信息技术可以有效集中学生的注意力，并且能调动学生的视觉、听觉等感官，使其更投入地学习。教师需要注意，信息技术的使用应为教学目标服务，避免过多使用，造成学生的兴趣降低。只有合理控制使用次数和时间，才能提高学生的自主学习能力。

比如，在教授“网络改变世界”的知识时，在课堂导入环节，教师可以用多媒体播放一段视频，视频中可以展现一些公安机关通过电子监控找到犯罪嫌疑人，交通部门通过电子眼找到违章车辆，学生通过电脑进行线上学习，超市收银员通过电脑进行收银等内容。在学生观看完视频后，教师可以引导学生说一说，通过视频能感受到社会的什么变化。学生自然能感受到网络的用途，教师继续引导学生探讨网络的利和弊，然后再引出教材知识，通过创设情境，能激发学生学习知识的欲望。

三、分享实际生活经验，增强学生的道德意识

教育家陶行知先生的教育理念为“生活及教育”。由此可见，学生在生活中更容易发现富含知识的经验。进 入初中后，学生虽然在智力上与成人基本相等，但由于 缺乏生活经验，对事物的分析和理解不够全面。教师上课时如果能将具体的生活经验搬到课堂中，学生从自己熟悉的生活再到课本内容，有助于做好知识的过渡。通 过生活理解课本知识，对学生来讲，降低了学习难度，同时也能将教材知识很好地运用在生活中。在道德与法治 课堂中，借助生活经验丰富学生的情感体验，能让学生 思考在生活中应养成什么样的价值观，应用什么样的道 德力量约束自己的行为，从而帮助教师更好地完成教学目标。

四、增加社会实践教学，提升学生道德与法治核心素养

初中道德与法治课程不应该局限于课堂中，更要发挥其具备的实践性。道德与法治课程具有实际的社会意义，这门课程的教育目的是培养学生的人格与道德理念，让学生知晓法律法规的重要性及其作用。学生在学习后能够利用正确的观念与手段处理实际生活中发生的事件，在成长的过程中具备良好的人格，成为道德品质高尚的遵纪守法的公民。教师通过道德与法治教学，让学生学会正确处理事情的方式，在遇到各种事件的情况下积极调整自身心态与思想，保证自身不受他人不良蛊惑，具备独立的思维能力，并用端正的态度与良好的心态过好每一天，从而强化自身的道德与法治核心素养，让课本知识真正助益学生成长。教师应用社会实践带领学生理解与领悟道德与法治课程的真正意义，如带领学生成为一天的城市志愿者、带领学生共同探望留守老人和儿童，脱离传统课堂，带领学生走到生活中帮助需要帮助的人，增强学生的体验感，以此增强学生的社会使命感，强化学生的道德与法治核心素养。

五、结束语

综上所述，想要培养初中生道德与法治的核心素养，不仅需要依靠教材，更需要教师采取科学的教学手段。教师应遵循素质教育理念，以学生为教育中心，应用实际与课本相结合的教学手段，打造出高参与度、高活跃度的道德与法治课堂，通过案例的解析加深学生对课程内容的理解，以此提高学生道德与法治的核心素养，让其成为人格健全、遵守法律法规的优秀公民。

参考文献：

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