论如何在信息技术支持下优化小学数学课堂

罗维

摘 要：小学数学教学中，在信息技术的支持下，能够促使课堂表现得更加具体化、多样化，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，吸引学生的注意力。信息技术不仅优化课堂，信息技术的使用还服务了学生、教师、教材等。本文主要论述了如何在信息技术的支持下优化小学数学课堂。

关键词：低年级;信息技术;优化;小学数学

近年来利用信息技术学科融合进其他学科课程教学的改革，已成为引人注目的焦点，对着网络时代的到来，现代教育理念逐步深入人心，信息技术已逐步广泛运用于小学数学课堂。把信息技术参与到数学课堂中，以逼真、有趣的动画效果、动听的声音来创造数学课堂的教学情境，能够激发学生兴趣，活跃课堂，将抽象的教学内容转化为直观的、易理解的;把信息技术参与到数学课堂中，把教师以教为主转变为学生以学为主，帮助了教师突破了教材中的重难点，解决了一些难以用口头话解释的教学内容，化静为动，揭示内在规律;把信息技术参与到数学课堂中，打破了教师被教材牵着鼻子走的困境，利用信息技术，把教材中的图片、数字、背景等进行综合处理，让学生在数学课堂中真正融入进教材中，走进数学，体验数学。下面就我在数学学科与信息技术学科融合的教学实践中谈几点体会。

一、现代教学信息技术的使用应服务于学生

心理学研究表明：儿童是有个性的，他们的活动受兴趣和需要的支配。因此，兴趣就是学生有效学习的先决条件。学生之所以对数学课堂不感兴趣，多数原由是数学课堂多数受到传统的教学方式的影响，课堂气氛是枯燥、无味的。有了信息技术的加入，数学课堂便会焕然一新，在信息技术支持下的小学数学课堂，是直观有趣的，是丰富精彩的。数学信息会立体展现在学生眼前，丰富多样的信息会打开学生的好学的眼睛和好奇的心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会迸发出无穷的求知欲。因此，教师要巧妙引入信息技术，激发学生的求知欲望。适时运用信息技术融入教学，可有效地打开学生数学思维的闸门。

在去年我有幸参加了教育部组织的中小学骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，到广州云山小学观摩他们的特色“iPad班”。在上课前，老师会利用ipad给学生发送预习资料，上课的时候会发送习题资料，学生可利用ipad中的网络资源丰富知识，教师也可以利用ipad的后台了解学生的完成情况及掌握程度，课后教师可根据不同学生的掌握程度来发送不同的习题加以巩固。云山小学的实验班在信息技术的支持下优化了课堂，使信息技术的价值发挥到最大化，实验班学生的成绩也名列前茅。虽然我们学校现在还不能达到像云山小学这样的信息技术，但是我校在上课时也能运用多媒体、投影仪等信息技术，例如教学《面积》时，上课伊始，为了让学生更直观的感知平方厘米、平方分米、平方米之前的差别，我运用了ppt软件制作了平方厘米、平方分米、平方米的动态视频，不仅能看出常用面积单位之间的差别，还能直观的看出它们之间的关系，体会常用面积单位的实际意义，接着通过多媒体展示生活中的物体可以用到哪个常用的面积单位测量？把生活问题转化成数学问题，除了加深对面积单位印象外，还有助于使学生体会到数学就在身边，明白数学来源于生活，取决于生活。而在课后，教师也可以通过微信、钉钉等软件与家长保持交流，以便了解孩子的学习情况。在疫情期间，我们科组就利用钉钉给孩子们录了难题、易错题的例子视频，通过网课实现了孩子们在家上课，不掉队，复习旧知等，帮助学生顺利通过疫情期间的学习。

二、现代教学信息技术使用应服务于教师

在数学课堂中，如果教师一味的只是口头教学，很容易让学生注意力不集中。信息技术的加入可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，发挥了教师的引导作用。在课前，教师应认真备课，根据班级的学情来制定教学设计，适时的引入信息技术制作有趣、有助于学生理解的教学课件。在信息技术的支持下，教学达到事半功倍的效果。

去年下半年我有幸参加了惠城区小学骨干教师信息技术应用培训，这次的培训让我收获良多，老师们不仅给我们讲解了信息技术如何优化我们的课堂，还给我们介绍了很多对教学工作上有帮助的软件，例如：剪映，冰点文库、猎手导航、虫部落快搜等等。在这次的培训后，我把学习到的知识带到了教学中，不仅增添了课堂气氛，教学效果也事半功倍，如：我在教学《平移和旋转》这一课时，能让学生准确的在小方格本子上画出对应的图形是难点，刚接触这一课时，我只是通过语言强硬的把知识点灌输给学生，也导致了学生的作业非常糟糕。经过这次的培训学习，在信息技术的支持下，我利用PPT在小方格的背景下设置了路径，当我讲解平移时就点击路径，学生通过图形移动的路径，就很轻松的突破本节课的重难点了。通过多媒体的帮助，教师不仅可以轻松的破解重难点，还能活跃课堂气氛，使教师的教育教学达到事半功倍的效果。再例如我在教学一年级的《位置与顺序》这一单元时，面对一年级的小朋友，很难用语言区描述清楚，于是我利用多媒体制作了动态课件，展示出前后、上下、左右的关系，有了信息技术的帮助，更能直观地看出谁在谁的上面、谁在谁的左边。

三、现代教学信息技术使用应服务于教材

在如今的信息时代，把信息技术与学科相融合是未来教育的发展趋势。现在有很多老师，都是跟着教材去教学生，被教材牵着鼻子走，而不是真正的利用教材去教学，我们要把教材为我所用，根据班级的学情制作教案。正如乌申斯基说的如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，这时我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。信息技术的教学恰恰能满足这些条件，它能辅助教材，拓展教材，化抽象为直观，因此，我们可以利用这些来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

例如，在教学《时分秒》时，我就用多媒体展示了新年倒数的场景，接着我又展示奥运田径赛的比赛视频，通过视屏展示，让学生不仅感受“秒”这个单位，还把数学和生活紧密的联系到一起。当教学《认识分数》时，由于在黑板上板书很难做到真正的平均分，所以我运用多媒体把物体平均分成若干份，真正的切合了分数的意义，当讲到计算课时，课后的计算练习我会让学生在课堂上做，然后在先做完的同学中拿几份有代表性的练习在投影中展示，从而突破易错类型题。多媒体的合理使用不仅能弥补教材的不足，还能便于学生理解。

四、现代教学信息技术密切数学和生活的关系

《新课标》中也指出：我们的数学要尽可能“紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”信息技术可以为学生提供资源、动画、声音、创设虚拟的环境等等，让学生有身在其中的感觉，通过多媒体的加入，我们可以更生动化的了解数学与生活之间的联系。北师大的数学课本中许多课题都是生活化，例如：买文具，儿童乐园、买衣服、小小商店等等，生活化的课题其实就是想告诉学生，数学就在身边，所以在授课时，可以利用信息技术创设符合新课的教学环境。例如我在教学《小小商店》时，我先利用网络资源搜索了有关商店的图片，展示给学生看后再利用PPT创设出小小商店的教学环境，仿佛学生就走进了一家商店进行购物，这时教师可扮演售货员，学生扮演购买者来进行教学，通过创设的虚拟环境，让学生在玩中学，学中玩。再例如：在教学《方向与位置》时，我用多媒体展示出学校附近的街道，让同学们在熟悉的环境中学习方向与位置，又请学生在课室中听老师口令演示走的方向。在信息技术的支持下，学生在接受知识和运用知识的过程中，进一步明白了数学来源于生活又服务于生活。

融合信息技术到数学課堂中，俨然已成为一种趋势，在教学实践中，我看到充分利用信息技术为主要载体的数学课堂教学有着无穷的魅力。今后，我将继续学习信息技术的使用，发挥信息技术的教学优势，使信息技术最大化的优化小学数学课堂，真正做到服务于课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究  张敏

[2]基于信息技术的小学数学教学效率的提升  冉小霞

[3]小学数学教学中发挥学生积极性的探析  郭遵言