小学低年级语文唐诗教学策略探究

李燕勤

摘 要：小学阶段，是学生学习基础知识的初期阶段，并且低年级是学生初步进入系统性教学体系的关键时期，所以教师此时期采取的教学方法对于学生的学习方向以及效果具有较为显著的影响。语文科目是主要教学课程，其是培养学生语言文字应用能力、审美能力以及创造能力的重要内容，并且唐诗教学是其中的重要组成部分，影响着学生对于古汉语知识的学习以及对传统文化的感悟。为此，教师应该全面探究小学低年级语文唐诗教学策略，提高教学成效。

关键词：小学阶段;低年级;语文科目;唐诗;教学策略

全面掌握教学现状是教师进行改革与创新的基础，所以教师先对教学现状加以分析，发现以下三个因素阻碍教学进程持续推进：首先，唐诗内容对于小学低年级学生来说，具有一定难度，所以学生对于知识的理解效率较低;其次，唐诗学习区别于现代汉语知识学习，所以学生容易在学习中感到枯燥乏味;最后，教师运用的教学方式传统，不具有趣味性，学生无法产生学习兴趣。为此，本文作者从借助信息技术、创设教学情景以及开展教学活动三个角度阐述如何弥补教学短板，从而优化教学模式与结构。

一、借助信息技术，辅助知识理解

信息技术是教育信息化进程中必须借助的教学工具，其可以提高教学效率，并且降低知识的理解难度，从而快速推进教学进程。唐诗学习对于小学低年级学生具有一定理解难度，所以教师应该借助信息技术这一手段，辅助学生高效理解知识内容。例如：教师在讲解《静夜思》这首古诗时，首先，运用古诗的朗读音频作为课程导入，吸引学生的注意力，并且引导其对课程知识形成初步印象;其次，教师在讲解唐诗中的古汉语知识时，借助微课视频这一形式，先要求学生在观看中自主掌握知识内容，随后教师暂停视频，辅助以全面且深入的讲解，以此实现传统教学与信息技术的结合，省去教师的冗余讲解;最后，教师运用幻灯片这一形式将本节课程的重点内容进行展示，带领学生结合课件对课程知识进行回顾与复习，以此为其高效背诵古诗奠定基础。由此可见，教师借助信息技术这一形式，可以帮助学生高效理解具有难度的教学内容，从而避免学生因为疑难而产生抵触情绪，并且推进其学习成效提升。

二、创设教学情景，激发学习兴趣

情景教学法是一种较为常用的教学方法，其可以将知识放置在学生喜欢且易于理解的场景下，从而消减古诗学习带来的枯燥乏味之感，且充分激发学生的学习兴趣，推进其主动学习进程。为此，教师应该创设多样化的教学情景，例如：教师在讲解《望庐山瀑布》这一首古诗时，首先，在具体讲解知识前，设置问题“本首古诗主要描写的景色是什么？朗读古诗后，你内心的感受是什么？”以此教师设置问题情景，激发学生的求知欲，促使其带着任务在教学进程中主动思考，并且这一问题点明了古诗的写作主题，可以避免学生学习方向的偏移;其次，教师在教学过程中，要求学生采取小组合作的模式，探讨其对教师设置问题的答案，以此创设合作情景，丰富学生课程体验;最后，教师邀请学生回答问题，奖励积极回答且回答正确的学生，以此创设激励情景满足学生被表扬的心理需求。由此可见，教师创设教学情景，可以营造良好的课程氛围，从而充分激发学生的兴趣，提高其在教学中的配合度。

三、開展教学活动，增添教学趣味

教学活动是一种不同于课堂教学的方式，其可以运用趣味性的内容与形式，吸引学生的注意力与兴趣，从而推进其在参与进程中主动探索知识内容，并且提高对知识的掌握度。为此，教师应该开展教学活动推进教学进程，例如：教师运用趣味性活动帮助学生提高学习成效，首先，教师开展“古诗背诵比赛”，在唐诗教学完成的次日，在讲解新知识前，拿出十分钟的时间，邀请五至八名学生进行背诵，凡是积极参与活动且背诵正确、流利的学生都可以获得教师的奖励，以此教师通过活动形式调动学生的背诵热情，避免其机械性记忆;其次，教师开展“讲故事”活动，频率为每月一次，要求学生自主从本月所学古诗中进行选择，并且将古诗内容用自己的语言改编成短故事，随后教师运用一节语文课的时间，邀请学生进行自我展示，并且与未参与学生选出表现最为优异的学生，以此推进学生对古诗内容的理解与记忆。由此可见，教师开展教学活动，可以为教学进程着增添趣味性，从而促使学生在感受到乐趣的基础上高效学习。

综上所述，小学时期不仅是学生学习知识的奠基期，还是其各项意识与能力培养的初始阶段，并且低年级学生初步接触课堂教学这一模式，容易产生不适应感以及抵触情绪。语文科目是主要与基础性教学内容，其是学生学习其他科目以及日常生活的保障，并且唐诗是其中的重要构成部分，对于提高学生语文素养具有重要意义与价值，但是目前学生对其的掌握效率较低且效果较差。为此，教师应该重视小学低年级语文的教学必要性与重要性，摆正唐诗教学的位置，运用多样化的教学手段，提高教学有效性。

参考文献：

[1]张艺.浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J].新作文：教研，2020（8）：1.

[2]毛菊香.小学语文古诗词教学策略探究[J].教书育人：教师新概念，2017（10）：1.