让数学教学活起来

韦丽燕

摘 要：小学数学是小学阶段的重点学科之一，学生学好数学可以为学生后期进入初高中奠定良好基础。教师应创新教学方法，努力提升并有效完成教学目标。教师在授课过程中，应深入了解小学生的学习习惯和心理特点，有针对性地重点教学，提升学生的思维能力，提高学生对数学的学习兴趣。

关键词：小学数学;课堂教学;教学方法

引言

数学是小学的重要课程，学好数学是每名学生的主要学习任务之一。为了帮助小学生更好的学习数学知识、提高数学素养，教师根据课程知识内容，灵活运用多种教学方法，构建课堂生活化情境，提出探究式问题，驱动学生主动研究数学知识，让学生在自主探究的过程中获取知识、发展数学思维、形成相应的数学解题能力，最终实现对学生数学学习能力与学科素养的培养，实现高年级数学课程教学目标。

一、分析小学数学教学的现状

通过对小学数学教学情况的调查分析发现，在教师方面，很大一部分教师仍沿用传统的教学方法，因数学本身重点难点多，学生学习掌握起来比较困难，因此固有的教学模式，让学生产生抵触心理，提不起兴趣。还有一部分教师因教学经验缺乏，不能确认教学目标，在授课过程中不能高质量地完成教學任务。虽然素质教育在逐步替代应试教育，但是教师并没有改进教学方法，调整课堂主体，教师仍然在课堂上占有主体地位，学生不能主动学习，这种情况下就不能很好地带动学生的学习自主性，不能锻炼学生的逻辑性和实践性。在学生方面，小学六年级的学生虽然有了一定的学习能力和思维能力，但是没有教师的合理引导，很难在课堂上集中精神，专注学习。同时，学生的数学基础不同，基础好的学生更容易掌握难点要点，而基础差的学生学习起来就有点困难，而教师容易忽略这些差异，导致学生学习热情下降。

二、小学数学教学策略

（一）分组学习，共同进步

为了提升课堂教学质量，教师可以利用分组学习以达到提升小学数学教学有效性的目的。教师在分组前，应综合评估分析每位学生的学习情况，以便科学合理地分组。教师在分组时，可以把优中差的学生均衡地结合到一起，让优等生带动帮助差生学习进步。教师应指引学生在小组学习时，积极发言，让学生敢于表达自己的想法见解，在小组共同的学习研究中，一起发现并解决难题，实现共同进步的目的。

例如，在对“圆”进行教学时，教师可以让学生以小组为单位列举出生活中常见的圆，并引导学生分析圆的周长、面积等。教师应让学生在小组学习中，增强沟通交流能力，增加团队协作意识，并及时给予引导，让学生通过小组学习，可以查漏补缺、取别人之长，建立一套适合自己的学习方法。

（二）提出数学探究问题，驱动学生思维发展

问题是引领学生思维的起点，学生正是在解决一个又一个的问题中成长起来的，因此教师在数学教学中可以通过问题驱动，让学生积极动脑思考，提高课堂教学效率。

例如，在“圆柱与圆锥”的课堂教学中，教师在给学生展示了正方体、长方体、圆柱体的;立体图像之后，提出“你们猜一猜这三个立体图形的体积是否相同呢？为什么？”此时教师没有给学生任何前提条件，目的是不给学生设限。提出这一问题并不是为了让学生真的计算出体积，而是以问题驱动学生思维的发展，让学生主动思考“如何才能够知道体积是否相等？”，同时经历“需要长宽高的数据计算体积”、“需要指导它们的长宽高是否一致”等心理思考过程，从而得出“若能够得知长、宽、高则能够回答这一问题”，甚至一名学生结合之前学习的立体几何图形知识点，提出了“若它们的高相等，则可能会体积相同”的猜测。这一过程就是学生思维发展的过程，也是学生将已经学习的立体几何知识内化成为立体几何素养的过程。

（三）注重实践应用，及时调整教学方法

在新课改的强力推行下，教师应大力培养学生的实践能力，让学生可以学用结合。教师应根据实际情况指导学生进行实践，在生活实践中，让学生对数学知识深入了解，并熟练掌握课本中的重点难点，进而降低授课难度，实现高质地完成教学目标的目的。教师通过学生的实践活动，还可以更好地把握学生对数学知识的掌握情况，为自己改进并完善教学方法找准方向。教师应时时更新改进自己的教学方法，这也是提高数学教学有效性的重要路径之一。教师还应多鼓励表扬学生，善于发现学生的优点，关注学生的学习状态，激励学生参加课堂活动，在课堂上积极发言，回答问题。教师通过丰富多彩的课堂教学，要多激励表扬学生，加强学生的自信心，让学生觉得数学课堂不再沉闷，不再无聊，让数学课堂变得生动有趣，让学生享受数学学习的过程，进而达到提升数学教学有效性的目的。

结束语

总之，教师要提升小学数学教学的有效性，就要从分析小学阶段学生的认知能力着手，本着学生学会并掌握的原则，结合课本相关内容，创新出合理的教学方式，有效地展开课堂授课，让学生快速了解并掌握课本内容，为学生提高学习成绩奠定基础。

参考文献

[1]李亮亮.让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2021（91）：63-65.

[2]史燕平.浅议小组合作探究在小学数学教学中的作用与应用[J].数学学习与研究，2021（30）：84-85.