“思维导图”在高中英语写作教学中的应用研究

陈晓红

摘 要：思维导图是一种全新的教学方式，将其与高中英语写作教学相结合能够有效地提升学生的学习，文章通过当前高中英语写作教学中思维导图应用现状入手，分析其中存在的问题，并提出相应的解决对策。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

思维导图是一种有效表达发散性思维的图形或图像式思维工具，它既简单又有效，是一种实用性的思维工具。它的出现，促使国内外的广大教育工作者开始把这一知识可视化的工具试图应用到教育领域，以求提高教育的效果。相关研究表明，思维导图应用于教育教学领域具有一定的积极作用，能够提高学生的记忆能力和发散思维能力等。因此对思维导图在高中英语写作教学的应用进行研究是十分必要的。

一、高中英语写作教学中思维导图应用现状

（一）学生自主性薄弱，疏于写作训练

有的学生忽视了写作，很少使用思维导图来收集写作材料，这种现象一方面的原因是学生不愿意观察生活，没有养成良好的收集习惯，另一方面也是学生对思维导图的使用并不熟练，在使用思维导图时仅仅是用于直接提取和记录素材，而不对其进行整理素材，导致收集来的素材一盘散沙，完全背离了思维导图的本意。使用思维导图对材料进行组织和分类，使能够其长期存储在记忆系统中。同时，借助思维导图可以帮助学生理清思维过程，激发学习兴趣和收集兴趣，加强和练习逻辑思维，提高写作能力。因此，思维导图不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以锻炼思维能力，提高学习效率。

（二）思维导图应用于写作教学的实施情况不理想

当前在高中英语教学中，写作教学应用实施思维导图并不理想，主要存在两个方面的问题，一方面，从实施的角度来看，在教师借助多媒体或黑板呈现写作教学时，与其他教学方法相比思维导图的方法能够更加清晰的为学生呈现，教师使用这种方法来绘制思维导图。同时，通过观察可以看出，虽然教师们在教授写作时都选择了思维导图的方法，但这种方法并不具体，也略显单一。很多老师只是在少部分时间会用到思维导图来开展英语教学，还部分教师从来没有用过这种教学方式。教师对思维导图的认识不深，在教学实踐中不能熟练运用，教师自身能力不足，相关教育资源无法得以充分地利用。

（三）激励机制的欠缺影响了思维导图在写作教学中的使用频率

当期部分高中英语的教学热情不足，尤其是一些教龄相对较长的教师，已经对教学工作失去的原有热情，教师的教学热情和工作动力不仅与自身教学态度有关，同时也与外部环境有关，也与学校及相关部门对教师的关注和支持都十分密切。因此，为了增加教师的工作积极性，学校和相关部门可以实施激励机制，将教师的积极性融入到教育工作中。教师教授创新的自我驱动力是使用思维导图工具的主要动力。对于技术学科教师来说，他们更愿意在教学过程中进行创新，即使没有外部条件的刺激，他们也乐于在教学过程中应用新的技术工具。然而，对于大多数英语教师来说，大多数英语教师并不具备创新教学方式的能力，因此对于采取全新的方式进行教学热情也相对较低，认为全新的方式需要进行尝试过，对浪费大量的课堂时间，进而导致了思维导图在课堂上的应用不高的情况。

二、思维导图应用于高中英语写作教学的优化策略

（一）提高使用思维导图的意识

思维导图作为一种激发思维的学习方式，对于思维较难发散的学生来讲，思维导图便如同“巧妇难为无米之炊”。因为大脑中并没有一定的知识基础，所以写前无法进行关键词的填充，这与学生自身的知识储备与概括能力有关。因此在刚接触思维导图时不要因为绘制不出来而沮丧或放弃，要坚持练习，所谓熟能生巧，一旦学会后，就会发现使用起来便会游刃有余，水到渠成。在刚开始学习使用思维导图时，一定会有许多不适应的地方，这时最需要的是耐心。学习一样新东西必然会遇到一些困难，一定要做到慢慢地、深入地去了解它的内涵和用途，只有将其摸透，才能更好地去发挥它的作用。并在使用过程中要抓住它的特点，摸清楚其绘制原则，来提高写作能力。

（二）提自主性，抓绘制重点

思维导图的使用过程中非常重视学生的自主性的发挥，学生只有发挥主观能动性才会对思维导图产生兴趣，逐渐便能掌握思维导图的绘制。不过值得注意的是，学生不能把精力放在所谓的规则、纸张、特点等，教师要担任其指引者的角色，引导学生学习使用思维导图的过程中一定要抓住重点，把如何绘制出契合写作话题的思维导图放在主体地位，而不是放在如何画出色泽鲜艳或华而不实的思维导图，这样就成了喧宾夺主，本末倒置。

（三）加强对学生科学绘制思维导图的指导

提高学生科学绘制思维导图的能力和绘制水平，最重要的便是教师需要帮助学生对思维导图进行全方位的深入了解，让学生正确的对思维导图进行认识。教师可以对学生绘制的思维导图进行针对性的指导和点评，也可以选择组织比赛的形式对学生绘制的思维导图进行公开展示，在展示过程当中尽可能地让学生自主对思维导图进行点评，让学生开动智慧挖掘出其他同学和自己绘制的思维导图中的优缺点，需要进行一个补充，有效地提高学生的积极性。同时教师在对学生进行思维导图绘制教学过程中，不仅仅需要向学生传授绘制相关方面的知识，更为重要的是需要让学生学会绘制的方法，指导学生的学习策略和学习手段。教师应当充分发挥自身的指导作用和引导作用，让学生学会自主学习和自主思考，而不是简单地进行专业化知识的灌输。

结语

思维导图作为一种全新的教学方式，教育界相关学者对其的研究已经十分深入，但是在落实的过程中还存在着诸多的问题，需要我们不断地摸索、实践，才能能够将思维导图与高中英语写作教学充分的融合，进一步提高学生的英语写作能力，从而实现高中生英语素养的发展。

参考文献

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