“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施

刘锦

摘要：或许有些人会对“双减”政策有这样的误解：减少学生学习压力的同时，降低教师教学方面的压力。其实并不是这样。“双减”政策下，学生们具有了更加充沛的课余时间，但是，这也意味着学生要在短暂的作业时间里完成高质量的学习，才会达到以往的学习效果。而这，更是需要教师对学生们的课后作业作业设计上投入更多的时间与精力[1]。本文即是关于对“双减”背景下的小学英语课外作业设计与实施研究的简要概述。

关键词：分层次;分对象;思考性;切合实际

引言：

为了更好的契合“双减”政策，并且保证教学质量不下降，英语教师要额外重视对课外作业时间的利用，同时，教师之间应该积极的进行课外作业设计和实施方面的探讨。明显的，作业安排要分层次、作业安排要分对象、作业安排要切合实际、安排思考性作业任务等方法的可行性已经通过一些教师的实践成果得到了证实[2]。笔者主要从这些方面展开对“双减”政策下作业设计的论述。

一、作業安排要分层次

因为“双减”政策的下发，教师的教学压力更上一层，教师在保证教学质量的同时还要让学生们能够在最短的时间内完成作业，而这就需要教师对作业任务的安排能够进行精准把握。比如，教师在布置课后作业时，要提前预测好将要布置作业的难度，比较简单的作业任务可以适当加大作业的任务量，难度较高的作业要根据实际情况考虑学生能否完成，争取让学生们高质量的完成作业任务。就好比在布置第一单元Welcome to my new home！这个话题的作业时，教师分为对家庭的介绍和对“家庭”这个概念的描述两个部分。对家庭的介绍自然可以划分为是简单的作业任务，因此，需要学生用具体、比较多的语言进行介绍;对于“家庭”这个概念性的认知，则是安排学生们进行小组合作，共同讨论、完成一个话题作业任务。结果明显表明了作业安排分层次，学生们能够更加快速、高效的完成。

二、作业安排要分对象

每一个班级里都有各种学习程度的学生，每个学生的学习能力都不相同。因此，教师在布置作业时应该根据每个学生的实际情况进行合适的安排。比如可以把全班学生进行“分类管理”。把那些英语程度好、学习能力强的同学分在一起，称为A类，学习能力稍弱的学生称为B类，还可以分的更加详细，比如C类、D类等。这样，教师就可以根据每一大类学生的实际情况进行课后作业的安排了，对于学习能力强的学生们来说，自然可以在较短时间内完成更多的作业，对于学习能力稍次的学生，可以适当减轻作业难度，或是减少作业量，让他们能够在保持自己现有水平情况下不断进步，追赶成绩靠前的学生。如此，既能保证每个学生的课外作业都能高质量完成，又不额外占用学生们的课外时间。长期坚持下来，不仅每个学生的作业任务能够得到最好的安排，还能在班级上形成一种竞争风气，极大的提高学生们的学习热情。

三、作业安排要切合实际

在讲解What subject do you like best？这一单元的内容时，教师就借助这个机会了解学生们对不同学科的看法与热爱程度。事实表明，每个学生都不可避免的会产生喜欢或者讨厌某学科的情感，长时间以来，自然就产生了偏科现象。面对这种现状，最好的解决方法就是了解学生们“讨厌”某一学科的原因。要想让英语的学习效果达到最好，英语教师就要主动融入到学生中去，了解学生们对这一学科的看法，找出自己教学中的不足、明确学生们对课后作业布置情况的看法与反映，再把问题进行集中解决。此外，布置课后作业时，英语教师要主动和各科教师建立布置作业方面的联系，最好是各科教师进行商讨，对学生们完成各科作业时间总和进行大致预测，而不是一味的认为只要自己布置的作业可以在规定的时间完成就好，也要考虑到其他科目教师布置的作业任务，要始终记得学生并不是只学习这一种科目。否则，学生们面对“叠加型”作业任务，或者“牺牲”娱乐时间认真完成，或者敷衍了事、潦草结尾，这与教师布置课后作业的初衷并不相同，也在某种意义上干扰“双减”政策的实施。

四、安排思考性作业任务

“双减”政策下，学生们课余学习时间明显减少，因此，以往的作业安排形式并不合适。在这种情况下，教师更应该注重对学生思考能力等的挖掘与培养，以便往后学生们能高效、快速的完成作业。例如，英语教师在There are forty students in our class.这一单元的课后作业安排中，让学生们对fourteen和forty这两个单词进行观察分析，并进行同类词探讨：十三和三十、十二和二十等，教师还要求学生们进行思考总结。这次课后作业完成质量明显有所提升，学生们对这类数词的认识也达到了前所未有的程度。此外，在There are seven days in a week.这一课中，教师安排学生们进行分组思考讨论：其他国家一周中有没有特殊的习俗安排，以及为什么安排、有什么特殊意义之类的问题。安排课后作业的同时适当的培养学生们的思考能力，对于学生们以后的学习有着极大的帮助。

五、结束语

综上所述，要想在“双减”政策下保证小学英语的教学质量，最大程度的利用好应有的课外作业时间，不仅仅要提高学生的自我管理能力和自主学习能力，更要求广大英语教师积极行动、勇于实践，共同探讨关于课后作业设计方面的内容，并根据自己所带班级的具体情况采取最合适的方法进行实施。只有这样，学生们才能在完成课后作业的同时取得进步，“双减”政策下的小学英语教学才能得到良好成果。

参考文献：

[1]李孝燕."双减"背景下的小学英语课外作业设计与实施[J].小学教学设计，2021（36）：3.

[2]夏依燕."双减"背景下小学英语中高年级合作型作业的设计与实施[J].现代教学，2022（1）：2.