浅析提高中职数学课堂教学有效性的对策

摘要：中职教学中数学作为重要内容，具有培养学生逻辑思维能力的作用。目前，中职数学课堂教学的存在一些问题，导致数学课堂教学质量不高，课堂教学效率低下。为了将中职数学课堂教学的有效性提高，可采取创新教学模式、优化课堂教学内容等，并通过提升课堂有效性实现培育学生数学素养。为此，本文对提高中职数学课堂有效性展开研究，以找出数学课堂有效性提高的具体措施，为中职数学有效化课堂建设提供借鉴。

关键词：中职数学;课堂教学;有效性

引言

中职教育中数学是学生必修课程，当前数学课堂教学效率、教学方法简单、教学缺少互动等问题普遍存在，影响数学课堂教学的效率和质量，无法提升中职学生数学素养和数学能力。因此，中职应关注如何提升数学课堂教学有效性，并从多方面进行分析，改进数学课堂教学，推动中职学生数学学习的发展。

一、中职数学课堂教学现状

目前，中职数学课堂教学中，教师会利用大部分时间对数学相关知识点进行讲解，这种方式主要体现教师在课堂的主体地位，并没有从学生角度出发进行教学。在此教学中教师缺少对学生学习情况和数学知识水平，并将课后习题练习视为学生数学能力提升的重要渠道，不断增加学生课后练习题的数量，使得学生学习负担加重，降低学生学习数学的兴趣，造成中职数学课堂教学有效性低。另外，中职数学教师教学的方法也存在诸多问题，中职教师通常采用比较简单、过于直白的平铺直叙式填鸭方法讲解数学理论知识，导致课堂氛围比较枯燥乏味，無法调动学生学习数学的兴趣和积极性，而且这种教学方式不重视与学生所学课程的衔接，使得学生不能全面了解数学知识[1]。还有数学课堂互动教学比较差，这是由于很多数学教师设计的互动问题比较简单且多集中于事实性问题并不能用对与错来回答，这些问题不能很好地激发出学生的学习兴趣与欲望不说，更有可能对学生在接下来知识的学习中思维的深度与密度受到影响。

二、提高中职数学课堂教学有效性的对策

（一）优化教学内容，降低数学教学难度

中职数学课堂实效性提高的主要方法是将课堂教学内容进行优化，使中职数学课堂的难度大大降低，这个方法主要是从实践入手的一些措施。因为很多数学知识较为抽象且不易掌握，再加上中职学生的基础比较差，使得不少学生无法良好掌握和使用数学知识，从而导致学生对学习数学的兴趣减弱。然而减少数学教学难点，能够促进学生对数学知识更好的掌握和使用。首先，教师对教学内容进行简化、理论教学减少，选择一些重要的理论内容进行讲解，一些不太重要的可以省略或简单快速的讲解，使得学生很好地掌握数学重点知识，促进学生学习水平的提升。其次，注重实践练习。教师针对学生爱动手的特点，设置一些学生可以亲自参与的数学内容，使得学生在实践学习中深化数学知识，提高课堂教学的效率和有效性。比方说，教师在讲解“集合之间的关系”一课内容时，一般教师会让学生先对相关理论概念进行学习和了解，之后在结合教材中的推导思路引导学生掌握“包含”以及“包含于”等含义，接下来，在带领学生进行实际推导，最终回归到数学定时上，这种方法虽然没有步骤问题，但学生也无法提高学习兴趣。因此，教师需要改变教学方法，可以在课堂导入环节让学生结合内容画Venn图，这种亲自操作方式要比死记硬背的效率高，之后在采用讨论、提问等方式引导学生验证和学习相关知识，从而提高学生参与课堂教学的积极性，促使课堂教学的有效性提升[2]。

（二）合理运用微课，突出教学重点

微课的一个重要优点是其清晰性，使学生能够更好理解课程的重点和难点。在传统课堂上，学习内容的重点和难点会通过教师在黑板做板书，学生记笔记的方式出现。而微课是教师在课程开展之前准备好资料，学生主要在课堂上就是听。由于微课是一门“微型课程”，所以，可将内筒基本都是知识的难点和重点，也是学生必须学习和掌握的部分。故此，学生能够掌握微课内容就等于学会了整节课的内容，大大提高了课堂教学的效率。比方说，在教学《函数》内容时，教师运用微课教学函数性质和函数图像等内容向学生展示，并借助微课生动形象地让学生理解和掌握相关知识，这样可以让学生更好地理解和掌握课程的重点，可以更加有效地促进知识的吸收。另外，教师将学生学习比较困难和知识短板的内容制作成微课，便于学生自主学习，使得学生尽快掌握数学知识，这样可以提高课堂教学效率，使得课堂教学有效性提升。

（三）尝试分层教学，提高学生学习兴趣

目前，中职学生之间的学习能力存在一定差异，这是因为每个学生的家庭生活的条件差异、智力水平差异、知识水平基础差异等原因造成的。这些差异在一定程度上造成教师教学的困难，但是老师还是要重视与尊重学生差异，并且善于因材施教，如此就可以确保学生得以在数学教学的过程中逐步提高数学能力。因此，中职教师应结合学生学习情况划分不同层次，然后结合各层次的特点制定适合的教学方式。对于所层次较低的学生，老师让学生进行模拟式练习，老师针对课文内容进行解释与演示，然后让学生根据相似问题进行练习，以便学生了解数学知识。但对知识掌握较好的学生则以创新思维与再探索教学为主，在数学课堂的教学过程中，要学会指导他们进行举一反三，以培养学生的思维能力。例如，当老师在介绍“函数概念”一课教学内容时，老师可通过层次性问题指导学生掌握，层次问题具体包括：（1）映射和函数的概念是什么？（2）函数y有没有确定的值和x对应？（3）能够从映射的角度对函数进行重新定义吗？老师利用问题能够使学生的学习兴趣提升，另外，各个阶段学生利用问题既能够完成对旧知识点的复习，也能够在原来基础上完成新知识点转化，进而重新对函数的定义。采用分层教学模式，既能够让学生感受到数学的有趣，从而调动他们的学习兴趣，也能够更好地提高学生在数学课堂上的积极性[3]。

结语

综上所述，学生数学能力培养和提升的重要途径就是课堂教学，学生在课堂中学习和掌握知识，因此，中职数学教师应中重视课堂教学有效性的提升，具体可以借助优化教学内容、合理运用微课、尝试分层教学等方式实现课堂教学效率的提升，培养学生良好的数学素质。

参考文献：

[1]郭学英.提高中职数学课堂教学有效性的措施[J].文渊（中学版），2020（7）：762-763.

[2]何青.提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J].科教导刊-电子版（下旬），2020（1）：215.

[3]孟青.提高中职数学课堂教学有效性的实践[J].课程教育研究，2017（21）：265.

作者简介：

伦志合，1982.09，男，汉族，河北昌黎人，大学本科，中教一级，毕业于哈尔滨师范大学，数学与应用数学专业，工作单位，漠河市职业技术学校，研究方向，数学与应用数学。