基于创客思维视角的小学信息技术教学策略探究

杨章海

摘 要：创客教育是近年来我国教育界乃至国际教育界都非常流行的一种教学理念和教学方式，拥有非常重要的应用意义。将创客教育应用于小学信息技术教学中，有利于培养学生的创新思维，从而显著提升教学效果。文章就创客思维视角下的小学信息技术教学策略展开了深入研究，旨在为小学信息技术教师的教学实践提供参考性建议。

关键词：创客思维;小学信息技术;教学策略

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）13-0044-03

Research on the Teaching Strategies of Primary School Information Technology Based on the Perspective of Maker Thinking

YANG Zhanghai  （Pulin Central Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Maker education is a very popular teaching concept and teaching method in my country's education circle and even in the international education circle in recent years， and it has very important application significance. The application of maker education in primary school information technology teaching is conducive to cultivating students' innovative thinking， thereby significantly improving the teaching effect. This paper conducts an in-depth study on the teaching strategies of primary school information technology from the perspective of maker thinking， aiming to provide reference suggestions for the teaching practice of primary school information technology teachers.

【Keywords】Maker thinking; Primary school information technology; Teaching strategy

現如今，各类创新的教学理念和教学方式如雨后春笋般破土而出，创客教育便是其中一种。在素质教学改革的大教育环境下，创客教育给教育行业注入了全新的动力。依托创客思维对学生进行培养，不仅有利于提升学生的学习质量，同时有利于培养学生的创新思维，从而让学生在今后的学习以及生活中获得更好的发展。基于此，小学信息技术教师在教学过程中需要对创客教育加以高度重视，并积极利用创客思维引导学生学习。

1.创客思维的提出与内涵

创客一词最早出现并应用在网络中，用于表示那些利用互联网来将自己的独立创意转换成实际产品的人，由此，人们常常使用创客来指代具有创新思维的人。而创客思维最早由美国斯坦福大学著名的心理学教授卡罗德维克在其《思维模式》一书中提及。创客思维的关键点在于需要利用自身所学、所掌握的知识技能去做一些有意义的事，将其应用于教育行业中，则充分契合了素质教学的有关要求。而与此同时，创客思维不仅注重学生的能力塑造与发展，同时还十分注重学生的心理变化与情感成长。因此，在创客思维的引导下，教师主要可以从以下几个方面开展教育。首先，就是积极构建符合教学要求的创造与发展教学情境，让学生在情境感知中不断深化知识理解，并构建起健全的知识体系。除此之外，还让学生在情境实践中不断激发自身的创造能力。其次，就是积极构建以实践教学为主的教学体系，给予学生开放的学习空间，让其自由发展。再次，就是充分利用网络信息技术引导学生学习，在激发学生学习兴趣的同时让学生与教师之间可以形成良好的教学互动，从而显著促进教学质量的提升。最后，就是在教学过程中充分契合学生的学习特点和成长特点，开发一些更加高效、科学的教学方式，从而在促进学生学习效率和学习质量提升的同时，促进学生心理健康的成长。

2.创客思维在小学信息技术教学中的应用价值

（1）有利于培养学生的创新能力

创客思维的核心点就在于创新能力，因此，将创客思维应用于小学信息技术教学中，能够在很大程度上促进学生创新能力的提升。例如，教师通常会利用微课指导学生认知、理解相关知识点，同时利用小组合作的方式组织学生自主完成有关学习任务。在这样一个生动性、开放式的教学课堂上，学生的思维将被充分打开，从而在彼此的思维碰撞中以及在教师的引导下迸发出创新的火花。

（2）有利于强化学生的科技认知

将创客思维应用于小学信息技术教学课堂中，学生将处于多样化的创新教学模式中，有助于学生在各个角度认知、理解知识，从而有利于提升学生对信息技术和科技的认知。现如今，在人类知识力量不断上涨的时代，科技的发展十分迅猛，一旦学生处于老旧的教学模式下，学生将被桎梏在传统的认知思维中，从而被世界慢慢淘汰。由此可知，基于创客思维的先进性和科学性的优势，充分体现在小学信息技术教学的课堂中，在强化学生科技认知的同时让学生与时俱进地成长，走在社会潮流的前面，才能在以后的工作中引领潮流的发展。89961524-9724-4817-A617-4438A344C0ED

（3）有利于激发学生的学习兴趣

在传统的小学信息技术教学课堂上，教师通常采用教师讲、学生听的方式教授学生理论知识，同时也采用教师示范、学生跟着做的方式教授学生操作技能。这样一种教学方式尽管能够取得一定的教学效果，但是忽略了学生的主体地位，不利于提升学生的学习积极性。同时，这样一种教学方式将导致课堂教学氛围沉闷枯燥，不利于激发学生的学习积极性。而教师从传统教学模式中跳脱出来，利用创客思维开展课堂教学，不但能够创建出生动有趣的教学情境，同时能利用微课、短视频、小组合作、师生互转等促进生生互动、师生互动，从而在凸显学生的主体位置，活跃课堂氛围的基础上，充分激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

3.创客思维视角下小学信息技术教学策略分析

基于创客思维的教学信息技术教学要求教师从传统教学理念和教学模式中跳脱出来，并充分应用创客思维打造生动、开放、高效的教学课堂。在这其中，实践教学是至关重要的，只有让学生在理论知识学习的基础上进行实践应用和创新思考，才能真正提升学生的学习效率和质量。具体而言，教师需要做出如下变革和努力。首先，教师需要以创新能力培养为前提和目标进行备课;其次，教师需要充分利用现代化信息技术构建生动的课堂教学情境;再次，教师需要引导学生利用所学知识进行实践应用;最后，教师需要依据学生的实践结果进行教学评价，反复改进和完善教学策略。以下，笔者将结合多年的教学经验展开详细论述。

（1）契合学生实情，制订教学计划

教学计划的制订是教学过程中至关重要的一个环节，包括教学内容制定、教学手段制定以及教学目标制定，其直接影响教学效果的优劣。在创客思维视角下，教师在制订教学计划时需要充分契合学生的实情，充分注重学生创新能力的培养。首先，在教学内容制定上，教师需要在教材内容的基础上尽量多融入一些创新学习内容。例如，在《制作表格》一课的教学过程中，教师除了教授学生教材上关于表格制作工具的应用方法，同时需要教授学生如何设计一个具有创意的表格。其次，在教学手段的制定上，教师需要充分契合教学内容来进行。如针对《制作表格》一课，教师可以将教学手段制定为微课引导以及课堂创意大赛的形式。最后，在教学目标的制定上，教师需要充分契合学生的学习特点进行制定，即针对不同水平层次的學生制定不同的教学目标，从而在层次化教学和因材施教的基础上有效激发学生的学习兴趣和提升学生的课堂参与度。如此，在创客思维的引导下，小学信息技术教师通过课前的教学计划制订，能够为接下来的高效、高质量课堂奠定坚实基础。

（2）教学情境构建，启发学生的创意

小学生普遍喜欢生动有趣的事物，因此，教师在教学过程中积极构建生动有趣的教学情境，不仅充分契合创客教学思维，同时充分契合小学生的学习特点。情境教学最大的特点就是能够让学生在生动有趣的教学情境中积极地感知、体验、理解知识，从而不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于提升学生的学习质量。而除此之外，基于创客思维的情境教学模式，能够让学生在教学情境中以开放性、多样化的思维去认知知识，从而有利于培养学生的创新能力。例如，在《幻灯片背景设置》一课的教学过程中，教师可以为学生构建出一个多媒体教学情境。首先，教师需要利用多媒体为学生展示自己制作的带有美丽背景的课件幻灯片，以此集中学生的学习注意力以及诱发学生的学习欲望。其次，教师需要利用多媒体向学生展示幻灯片背景设置的基本步骤，并引导学生练习。最后，教师可以依托整个多媒体教学情境让学生进行幻灯片背景设置的创意大赛。如此，在这样一个多媒体情境教学课堂上，学生的学习兴趣、学习效率以及学习质量都将得到显著提升，同时学生的创新意识也将得到启发，为其今后创新能力的培养与发展构建坚实的基础。

（3）小组合作学习，培养学生的实践能力

基于创客思维的小学信息技术教学，要求教师强化培养学生的创新能力，而学生创新能力的培养需要融合到实践学习中。为此，小学信息技术教师在教学过程中不仅需要注重对学生理论知识的传授，同时需要注重对学生实践能力的培养。小组合作学习是实践教学最为常用的一种形式，其让学生以小组为单位完成学习任务，不仅有利于培养学生的自主学习能力，还有利于培养学生的实际操作能力。基于此，小学信息技术教师在教学过程中可以积极采用小组合作学习来组织课堂，从而在锻炼学生实践能力的同时有效培养学生的创新能力。例如，在《建立第一个网页》一课的教学中，教师可以充分践行小组合作教学策略。首先，教师需要将学生分为不同的小组，而分组依据就是学生的学习能力和知识基础。其次，教师需要契合教学内容为学生布置相应的学习任务，如“制作出一个既美观又实用的网页”。在这个学习任务的引导下，学生需要积极研究教材内容，自主学习如何去制作一个网页，同时需要积极思考如何美化网页，并且还需要通过小组讨论和合作完成最终的网页制作。最后，面对学生制作出来的网页，教师需要给予学生全面而细致的评价，以鼓励为主，以创新引导为辅。如此，在这样一个教学课堂上，学生的自主学习能力、思维能力以及创新能力都将得到显著提升。

（4）展开微课导学，提升信息水平

在微课指导过程中，小学信息技术教师首先要分层设计教学任务，教会学生自主设计创意，结合任务的难易程度，分层布置。在开展微课导学时，教师要求学生从模拟到深化和放大情境的真实性。例如，电子小报综合制作教学中，可以组织小组进行合作，毕竟学生的整体创造力是可比的，而且同类型的学生在微课导入过程中更加系统和便捷，同时具有很强的针对性，能保证学生在分工合作的过程中统一思想，系统地完成教师安排的创客任务。进行小组开展创客实践活动，整个小组成员共同参与，在共同执行运营任务时能够在这整个过程中强化学生的应用能力，提高学生的信息技术水平。

（5）构建学习平台，创造学习机会

当学生接受教师安排的信息技术任务时，可以通过信息技术平台增强信息教学成果的曝光率，如教师可以在交流平台上添加发布作品的链接，该链接被纳入信息技术教育系统。在相互知识交流和工作分享的过程中，激发了学生的学习积极性，增强了学习自信心，鼓励学生进一步改进工作。首先，有利于学生共同分享。在小组教学中让所有成员都加入进来，从创客思维的角度在课堂上教授信息技术时，每个小组的学生都可以分享他们的工作，选择组长合理安排组员任务，组织组员之间共同讨论创客任务的主题，做好在总结和汇报各个环节中的分工，教师积极参与到学生完成作品的过程监督中来，不断从学生的创新需求中找到教学的困难点。

（6）革新教学评价，展示共享创意

教学评价对学生学习质量的提升至关重要，在传统教学模式中，教学评价通常以考试成绩为主，这样一种功利性的教学评价方式不仅使得学生倍感学习压力，同时在很大程度上扼杀了学生的创意思维。为此，基于创客思维的小学信息技术教学，教师需要积极革新教学评价，通过学生作品展示践行教师评价、生生互评以及学生自评等评价方式。在这样一个过程中，学生可以充分认知、改善自身的不足，并在创意共享过程中显著提升自身的创新能力。例如，在《制作简单动画》一课的教学中，教师在教会学生基本的操作技能之后，可以让学生充分发挥自身的创新创造能力进行作品制作。而当所有学生都完成作品制作之后，教师需要将所有学生制作的作品展示在班级微信群中，让学生进行相互之间的评价，同时对最具美感、最具创新的作品进行投票。当学生投票选出优秀作品后教师需要让制作者进行制作创意分享，同时教师需要针对这些优秀作品进行全面而细致的点评。通过这样一个全新的教学评价，学生不仅可以学到相关的知识和技能，也可以学习到很多创意，由此，教学质量将得到显著提升。

总而言之，创客思维是一种全新的教学思维，将其应用于小学信息技术教学中能够有效促进小学信息技术整体教学质量的提升。而在具体的教学过程中，小学信息技术教师需要在创客思维的引导下，积极以创意培养为目标制订教学计划，同时以多媒体情境教学、小组合作教学以及多元评价教学革新教学模式。在此基础上全面提升学生的创新能力和综合素养。

参考文献

[1]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2018（05）.89961524-9724-4817-A617-4438A344C0ED