初中美术线上线下混合式教学探究

林锡钦

摘 要：近年来，随着大数据、云计算、人工智能为代表的新兴创新信息技术如雨后春笋般破土而出，全球信息化是大势所趋，教育也应势而为，“互联网+教育”的应运而生为教师和学生提供了丰富的教学资源，便捷的信息获取途径，因此美术教师在进行教学设计时要将信息技术融入其中，让学生学会主动学习、学会创新、提升审美能力。本文以初中美术教学为研究对象，深入剖析其教育现状，并努力探求其混合式教学的可持续发展的有效措施。

关键词：线上线下;初中美术;教学设计

所谓的混合式教学指的就是“线上”+“线下”教学的有机融合，两种教学模式相辅相成，相互促进，形成一种新型教学模式。“线上”教学，老师可以利用多媒体、PPT和视频播放式的教学来活跃课堂气氛，丰富教学内容，摆脱以往枯燥的学习模式，让学习不再成为“老大难”。但“线上”教学却不是万能的，它还要依靠“线下”教学的配合，增加师生间的互动，完成学生的深度学习。

一、初中美术线上线下混合式教学现状

在深化教育改革的今天，美术老师的角色已经由曾经的“主角”转变为现在的“辅助者”，越来越多新的教学工具和教学方法涌入到当下初中美术课堂中。比如：PPT视频教学、线上直播教学等，这些教学的转变为学生学习注入活力，扩展教学视野。但线下课堂面对面授课仍然作为主要教学活动。当疫情袭来时，为了积极响应国家疫情防控措施，学生全部暂停线下授课，改为线上课程，线上教学为疫情期间的正常教学提供了有效保障。初中美术教师可以根据教学的实际需要选择网络服务平台，及时转变教学方式，充分利用网络教学的灵活多变和资源丰富的优势，提升网络教学质量。大部分的网络服务平台都是与教材同步的，可以在其上面进行课前预习，练习，考试，布置作业等，在“疫情”期间，线上教学收到了不错的教学效果，为其未来发展提供了更多的可能性。在疫情已经逐步稳定的今天，面对面的线下课堂教学已重回“主位”，但线上教学因其突出的功能性，已经让人无法忽视，将二者有机融合已经成为一种教学趋势，为学生提供更加广阔的学习天地，促进学生的自主探索能力和创新精神的发展。但由于事态紧急，疫情下的网络直播授课“临危受命”，这对于教师和学生都是新鲜的，充满挑战的，难免会存在一些问题，在疫情过后，应该思索如何进行巧妙的教学设计，最大化发挥线上线下教学优势，创建高效的混合式教学模式。

二、线上线下混合式教学设计

1线上课前自主探究

1.1.搭建学习网络平台。

网络直播课不受时间、空间和地域限制，只需要一台电脑，一根网线，教师在根据实际教学需求选择相应的网络平台，就可以建立起师生间的互动。首先，教师需要统一教学平台，提前告知学生课程时间安排等，保证每名学生都能顺利进行线上教学;其次，教师还需要上传与所讲授课程相匹配的教学课程资源、为学生搭建起线上交流、课后作业以及信息发布专区等。

1.2课前调整教学内容。

教师可以在教学软件上面发布微视频、课堂流程、课程资源等，让学生“提前学”。有效的课前预习，可以让学习达到事半功倍的效果，教学软件的出现为学生的课前预习提供了便利的条件，学生在预习的过程中，提前掌握了教学内容，及时反馈了预习中遇到的问题，以及为教育教学提出了建议和想法，教师还可以通过检查学生的学习预习信息，进行有针对性的教学调整，以保证学生可以高度地参与中美术教学中，有效提升课堂教学质量。

1.3编写前置学案的策略。

前置学案是为即将要学习的课程做准备工作，通过线上预习的方式来激发学生对新课的兴趣，对学生的新课学习起到指引的作用。编写前置学案要以短小精悍作为依据，以引导性、分层化和多元化作为主要策略。

2线下课堂小组合作学习

2.1小组合作形式。

初中美术线下课堂，教师主要采用“合作学习”的教学手段，保证每位同学都能积极参与到美术学习中，激发学生想象力和创新力，学生间的关系既是合作关系，又是競争关系，可以让学生在良性的竞争中，不断提高自己的绘画水平和鉴别美的能力。

2.2课件设计以生为本。

初中美术教师要科学合理地设计课件，要秉持“学生为教学的主体”的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，以学生的兴趣作为教学的导向，教师的课件设计一定要具有开放性，给予学生足够的想象和创新空间。以小组讨论的形式，对组成作品进行互相评价，交流心得，获得新的创作灵感、提高绘画技能等，创建一个和谐、高效、充满创造力的美术课堂。

3线上线下课外巩固拓展

3.1线上巩固。

人的记忆是有时限的，学生应该利用课后时间对课堂所学知识进行及时巩固，内化为自己的知识。作业设计要有针对性，是建立在了解学生对知识的掌握情况的基础上。对于那些作业完成程度高的学生，教师要及时采取奖励措施，以示激励;对于完成情况不好的学生，教师要责令返工，让学生在家长的监督下完成作业，以此保证作业质量和达到巩固知识的目的。另外，家长要做好监督工作，让网络成为学生学习的助力，而不是学习路上的 “绊脚石”。

3.2线下拓展。初中美术教师要利用身边一切教学资源，丰富学生的教学活动，例如参观美术馆、观摩私人画室、举办绘画比赛、邀请绘画大师进行教学讲座、鼓励学生参与绘画方面的志愿者活动等，从各个角度去激发学生对美术的热情，在实践中提升对美的感悟力，并将实践后的成果长传到线上，资源共享，形成教学资源。

教学设计始终贯穿美术教学线上和线下活动的全过程，初中美术老师只有明确美术课程教学理念和教学目标，才能合理化教学设计，有效实施教学活动，激发学生思维的活跃性，培养学生的创新能力，能够更好地发现美、表达美、展示美，全面增强在美术课程学习领域的综合实践能力。

参考文献：

[1]何克抗.信息技术与学科教学“深度融合”的路径与实现方法[J].中小学数字化教学，2018（02）：17-20.

[2]罗映红.高校混合式教学模式构建与实践探索[J].高教探索，2019（12）：48-55.