浅谈乡镇幼儿园混龄班幼儿户外自主活动的开展

常红瑞

摘 要：乡镇混龄班幼儿户外自主活动，将3-6岁不同年龄段幼儿组合在一起共同开展游戏活动。活动中幼儿自主地选择游戏内容、游戏材料、玩伴、自发交流，积极主动进行创造性游戏活动。混龄班幼儿户外自主活动的开展打破年龄的限制，满足不同年龄段幼儿同伴交往的需求，扩大幼儿的接触面，强化幼儿的运动能力，促进幼儿自主性、创造性、社会性、独立性的多维度发展，为幼儿形成积极健康的个性奠定良好的基础。

关键词：混龄班;户外自主活动

一、我园幼儿现状分析

1、户外活动缺少趣味性。以班级为单位的户外活动是我园最基础最普遍的形式。乡镇幼儿园近两年，幼儿生源较少，本学期我全园幼儿共计32名，各班级幼儿就更少了。教师面对这么小的幼儿群体，设计或选择的内容在展开时幼儿缺少互动性、积极性，再加孩子们的游戏伙伴或交往对象也总是相对固定的（包括老师和幼儿）;导致活动的趣味性不强。

2、幼儿园资金困难。幼儿少，幼儿园经费收入少;幼儿园的户外活动器械长期得不到更新;幼儿园户外活动材料稀少且单调，活动形式单一。

3、教师在设计与组织游戏的时候，通常更多地关注游戏本身所具有的价值，而忽略掉在游戏过程中幼儿与同伴之间的交往需要。

二、混龄班幼儿户外自主活动的意义

混龄班幼儿是指3-6岁不同年龄段幼儿混合编成的班（包括大中小三个班的幼儿）。户外自主活动，强调自主性，自主不等于自由“放羊式”活动。“自主”和“自由”从字面意义来说有所不同;自主指自己主动，不受别人支配。自由是指由自己作主，不受限制和拘束。混龄班幼儿户外自主活动，我把它概括为：将3-6岁不同年龄段幼儿混合在一起，共同进行自主选择的户外活动。

三、混龄班幼儿户外自主活动开展的研究

《指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境;合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要……” 基于幼儿不同的学习特点、方式及幼儿成长的需要，我展开对混龄班幼儿户外自主活动的研究，目的是为了促进幼儿身心健康成长。下面就简单谈谈我个人的几个教学观点。

1、安全的环境可以让老师安心放手，把户外活动的自主权交给幼儿。在户外活动环境创设时，首先考虑地面的平整性和场地的宽敞度。幼儿喜爱奔跑、移动的活动，活动过程中容易出现绊倒、戳伤的情况，活动前一定要排查各种安全隐患。其次，活动的材料要安全。材质是环保的，各类器械要安装牢固，选择表面光滑的，不易刺伤幼儿。最后，活动区域的设计一定要合理有序，不能有死角，而且设计和选择的区域活动内容可供不同年龄段幼儿都能参与活动。比如对摆放平衡木的设计，要考虑难易度结合，小班和体弱幼儿设计摆放低、平一些的平衡木;中大班和体制强的幼儿可以设计摆放高、陡一些的平衡木;这样设计就可以供混龄班幼儿根据自己的能力自主去选择活动路线。还有户外活动的设施设备摆放距离不能太近，以防幼儿拥挤、穿梭，发生意外，如：梅花桩和推车的放置点就要符合安全原则。

2、丰富多样的材料投放，吸引幼儿积极参与自主游戏。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿园的空间，设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”在《纲要》和《指南》的引领下，通过开放性材料的投放，吸引幼儿对户外自主活動的渴望。例如：在户外“变废为宝”的活动区投放多种废旧材料，让幼儿根据自己的需要，自主选择油桶、纸箱、塑料袋等材料，自制户外活动玩具，并与同伴一起体验自制玩具的快乐。还有“民间游戏”活动区，摆设民间游戏活动使用的各种材料，如沙包、键子、跳绳、滚环、高跷等多种材料供动儿自主选择玩耍;民间游戏材料也可供召开家长半日开放活动使用。除了以上两个特色活动区外，幼儿园还有常规户外器械活动区，在那里幼儿可以经常去乘坐彩色荡船，攀爬小山丘，荡秋千、溜滑梯，玩跳跳床，走独木桥等，多种材料投放吸引幼儿积极参与自主游戏。

3.教师的有效介入和指导推动幼儿户外自主活动的开展。

当幼儿的游戏停滞不前时，教师可以以游戏者的身份介入游戏，通过自己的行为及语言，为幼儿拓展游戏经验。例如，在民间游戏区活动玩的时间比较长，出现“活动冷场”的现象，这时教师以“朋友”的身份介入游戏，告诉幼儿“民间游戏不仅有刚才小朋友们玩的活动，还有其他更有意思的活动，你们想不想和我一起尝试一下玩法？”老师可以带领小朋友们一起玩猫抓老鼠或老鹰抓小鸡的游戏。待老师讲清玩法和游戏规则后，幼儿在老师的启发引导下开始游戏，场地随即又热闹起来。

乡镇混龄班幼儿户外自主活动的开展，以幼儿发展为本，以教师为合作者和引导者;通过安全的环境创设、丰富多样的材料投放和教师的有效介入和指导取得了可喜的成绩，充分调动了幼儿参与户外自主活动的积极性，强化了幼儿的运动能力，增强了幼儿体质，提高了幼儿户外活动的自主性、创造性、社会性和独立性等多维度发展，为幼儿形成积极健康的个性奠定良好的基础。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

[2]《幼儿园教育指导纲要》

[3]《幼儿教育研究》