“互联网+”模式下小学语文教学创新策略分析

摘要：语文作为一门工具性学科，对学生的整个学习生涯有着重要帮助，随着互联网模式在教育领域中的不断应用，为教育工作带来了很大便利。在“互联网+”模式影响下，通过线上教育与线下教育的完美融合，使语文教学空间得到了不断拓展，语文教学质量得到有效提升，所以小学语文教师就需要加强教学策略创新，从而充分发挥互联网的重要优势，为小学语文教学质量的快速提升奠定良好基础，本文将对“互联网+”模式下小学语文教学的创新策略做一个简要分析，希望对小学语文教师具有一定的借鉴价值。

关键词：互联网+模式;小学语文教学;创新策略

小学语文教学作为学生整个语文学习生涯的基础阶段，对学生的整个学习过程有着重要的影响，良好的小学语文教学工作能为学生将来深层次的语文学习奠定良好基础，对培养学生的学习习惯也具有重要帮助。这就要求教师在互联网+环境下，对自身的教学手段进行不断创新，通过互联网对自身的教学手段进行优化，对自身的教学内容进行丰富，这样才能保证学生语文核心素养能得到不断提升，使学生的综合素养能得到不断改善。

一、当前小学语文教学工作存在的问题分析

（一）教师缺乏对先进教学方法的理解

在进行小学语文的实际教学中，诸多教育工作者一直致力于探寻更好的教学方法，保证小学生的听课质量能得到有效提高，随着互联网技术的飞速发展，以互联网技术为基础的各种教学手段在小学语文教学中得到了广泛应用，诸多先进教学方法的不断应用对提高整体的教学效果发挥了重要作用，教师在进行教学方法应用中需要做到因地制宜，根据班级的实际教学情况进行教学方法的合理应用，这样才能有效提高整体的教学质量，但是在实际的教学中教师缺乏对先进教学方法的深入理解，存在的照搬照抄的现象，导致在实际的教学中很难抓住教学方法的本质，使得方法应用停留在表面，从而难以充分发挥互联网+模式的重要优势，对小学语文教学效果的快速提高造成了严重影响。

（二）教师对学生的主體性缺乏重视

从当前小学语文教学的现状进行研究就可以发现，部分小学语文教师在进行实际的课程讲解中，通常将自身作为教学工作的主体，导致在实际的教学中学生缺乏自主性，这就会导致整体的教学过程学生过于被动缺乏趣味性，学生很难全身心地投入到小学语文教学工作中。

教师在教学中不注重对学生语文核心素养的重点培养，在教学中将知识传授作为教学重点，从而导致语文教学工作难以有效满足新课程改革的最新要求，所以小学语文教师就需要充分发挥“互联网+”模式的重要优势，通过教学工作创新，将学生作为教学主体，使学生的语文核心素养能得到逐渐培养。

（三）教师过度追求语文课堂教学氛围

部分教师在进行小学语文教学中，对自身的课堂教学氛围过度重视，为了保证自身的语文课堂氛围能得到逐渐提升，从而采用多种多样的教学手段为学生营造一个生动有趣的语文课堂教学氛围，虽然采用这种方式有效增加了学生的积极性，但是在实际的教学中由于未充分突出教学内容，学生在教学中容易被有趣的事物所吸引，导致实际的授课效果不理想，学生很难在教学中得到快速提升。

二、“互联网+”模式在小学语文教学的应用价值分析

（一）营造一个良好的课堂教学展示平台

教师在进行小学语文的实际授课中，教师通过对“互联网+”教学模式的有效应用，就可以保证自身的教学方式更加的多样化，这样教师在进行语文教学重难点知识的讲解中，就可以通过多样化的教学方式为学生营造一个良好的课堂教学展示平台，其中就包括教师通过充分利用互联网技术，就可以将原本抽象的语文教学内容转化成生动有趣的教学视频，从而实现通过直观形象的视频辅助，保证学生能对语文教学内容进行深入理解以及熟练掌握。

（二）营造一个良好的语文资料搜寻平台

学生在进行小学语文的学习中，学生想要对课堂知识进行深入理解，有效增加自身的学习深度，就需要学生在学习中通过相关的辅助资料对课堂教学内容进行深化，保证学生的知识面能得到不断拓宽。这就需要教师以这节课程作为基础，通过有效结合课堂知识的时代背景以及作者的人生经历，充分利用互联网技术对课堂知识进行拓展，通过这一手段不但能有效增加学生的学习趣味，同时对增强学生的知识积累也具有重要作用，从而保证学生能通过小学语文教学工作实现对更多语文知识进行掌握。

（三）营造一个多元化的学习交流平台

在传统的小学语文课堂教学中，课堂交流仅仅存在于师生之间以及学生之间，这就导致传统的语文教学过程交流渠道较为单一，从而对语文教学工作效果提高造成不良影响。教师在教学中通过“互联网+”教学模式的有效应用，就可以保证学生在进行语文的学习中实现多元化的学习交流，保证小学语文课堂交流能拥有更加广泛的交流范围，拥有更加深入的交流层次以及更加高效快捷的交流渠道，使语文课堂教学交流实效性能得到有效增加，从而为小学语文教学效果的有效提高奠定一个良好基础。

（四）营造一个广泛的学习拓展平台

小学语文教师通过充分利用“互联网+”教学模式的优势，能保证为学生营造一个更加广泛的学习拓展平台，其中主要就包括教师在教学中，可以通过充分利用QQ微信等交流工具，保证师生以及生生之间的交流更加的方便，在实际的应用过程中教师就可以选择通过建立QQ群以及微信群的方式，保证学生在遇到难题时可以通过网络进行交流互动，教师可以通过网络对学生进行针对性辅导，从而保证语文教学质量以及效率能得到稳定提升。第二就是教师可以充分利用教育网站的教学资源， 从而营造一个语文教学的开放性平台，这样教师就可以借助不同教学网站的优秀教学资源展开教学工作，保证自身教学工作的有效性能得到充分提高。

三、“互联网+”模式下小学语文教学的创新方向分析

（一）实现课内课外学习的紧密衔接

小学语文这门学科在实际教学中，由于整体教学内容较为复杂宽泛，其中语文教学内容包含着语言知识、文学知识以及人文知识等等，同时随着新课程改革的不断推进，教师在教学中还需要注重对学生语文思维的培养。所以这就需要教师在课堂教学中不但需要对学生语言知识、文学知识进行引导，还需要对学生的语文思维进行锻炼，这就导致语文教学工作会为学生带来很重的学习任务。家庭作为学生完成课后作业的主要场所， 学生在通过完成课后作业不仅能对语文基础知识进行巩固，同时还能对自身的语文思维进行培养，这就使得课内学习以及课文练习得紧密地衔接变得格外重要，这也逐渐成为语文教学工作创新的主要方向之一。这就需要教师在教学中通过充分利用“互联网+”模式的重要优势，保证学生在课外学习中条件不足的问题能得到有效解决，教师通过互联网能为学生的课外学习提供良好的课后在线指导，同时通过在线检测的形式能对学生的课后学习成果进行检测，实现通过教学工作创新能有效提高语文教学工作有效性。

（二）加强课堂自主学习的准确引导

随着我国对素质教育工作的大力推行，学生作为教学工作的主体已经逐渐成为广大教师的共识，在教学中充分发挥学生的主体性也是以人为本教育理念的重要体现。这就要求小学语文教师在实际的教学中要保证学生的主体性能得到充分发挥，这就需要教师充分发挥“互联网+”模式的重要优势，对学生的自主学习进行准确引导，所以教师在教学中首先就需要做到对学生的学习需求进行充分了解，保证在教学中能从学生的根本需求出发对学生进行针对性的教学引导，教师还需要充分发挥自身的引导作用保证学生能够逐渐养成自主学习的习惯，使学生能做到主动进行新知识的了解，保证学生能深刻认识到自主学习的重要意义。并且教师通过“互联网+”模式的有效应用，还能有效解决自主学习在课堂教学中所占时间过长的问题，保证学生在课堂教学中能根据自身的实际需求进行学习内容的自主选择。

四、“互联网+”模式下小学语文教学创新的策略分析

（一）利用互联网进行视频教学，提高学生的学习积极性

在进行小学语文的实际教学中，活泼好动以及思维尚未成熟作为小学生的一大特点，这就使得大部分小学生对新鲜事物充满好奇，从而对小学语文教学工作的开展带来了很大影响，所以小学语文教师就需要对学生的这一特点进行充分利用，在实际的教学过程中通过利用“互联网+”模式对教学方法进行创新，通过利用互联网技术为学生开展视频教学，保证学生的注意力能在教学中得以快速集中，从而为教学效果的逐渐提高提供良好保证。

比如：教师在进行《只有一个地球》这节课程的实际教学中，教师在进行实际的课堂导入阶段，就可以选择充分利用互联网技术进行相关视频的播放，从而对学生进行知识引导，这就需要教师在进行实际的教学中可以选择在进行课件设计时，通过一句幽默的话语有效吸引学生的注意力。接下来教师就可以选择利用互联网技术向学生展示与地球有关的图片以及视频，通过这一过程能保证学生能对文章内容有一个简单了解，这时教师就可以要求学生结合视频以及图片进行课文内容的阅读，在完成阅读之后，教师要引导学生结合视频内容以及课文内容对文章的看法进行表达，有效增加课堂沟通，在沟通中使学生能充分理解到地球并非是一个抽象的概念，教师通过视频为学生展示地球的美丽景色以及被严重破坏的景象，从而能通过教学工作有效激发学生的环保意识，充分发挥小学语文教学工作的重要价值。教师通过充分利用“互联网+”模式进行教学工作，可以保证自身的教学方法能得到不断优化，这对提高学生的学习积极性具有重要帮助。

（二）利用互联网进行情景导学，为学生营造一个良好的学习环境

在传统的小学语文教学工作中，教师往往作为教学工作的主体，从而导致在进行课堂内容的展开过程中通常需要根据教师的备课进度进行，这就导致学生在学习中长期处于被动地学习地位，长此以往就会对学生的全面发展造成严重影响。这时教师就需要充分利用“互联网+”模式，通过教学方式创新为学生营造一个良好的学习环境，从而保证学生能在轻松愉悦的教学环境下积极主动地进行语文学习。

比如：教师在进行《植物妈妈有办法》这节课程的教学中，由于文章中提到了很多植物其中就包括苍耳，很多学生从未见到过，这时教师就可以充分利用互联网技术对这些知识点进行正确展示，教师就可以选择以视频的形式为学生营造一个在植物园游览的教学情境，通过视频的不断展开可以保证学生能逐渐融入到这一教学情境中，教师在进行视频的播放中要求学生自行寻找有关苍耳的信息，并且结合视频思考苍耳为何能牢牢粘在人们的衣服上，学生通过视频的观看能详细了解采耳的特征，从而可以逐渐加深对教学内容的理解。并且通过这种教学方式对提高学生的探索兴趣也具有重要帮助，能很大程度地提高学生的学习乐趣，教师在教学通过充分利用“互联网+”模式，为学生创设一个仿真的问题教学情景，有效增加了学习环境的趣味性，可以保证学生能更加容易的对教学内容进行接收，同时这种教学方式创新对培养学生的学习习惯也具有重要作用。

（三）利用互联网丰富教学内容，拓宽学生的知识范围

在语文教学工作中，很多教师通常根据课本内容引导学生进行机械的教学内容记忆，这种教学方式在实际的应用过程中由于学生获取资源的途径有限，从而会对学生的知识范围拓展以及知识水平提高造成严重阻碍，所以教师就需要充分利用“互联网+”模式的重要优势，通过教学方法创新使学生的知识范围能得到逐渐拓宽。

比如：教师在进行《盘古开天地》这篇文章的教学中，教师就可以充分利用“互联网+”模式的作用对教学内容进行拓展，这就要求教师在课程开始阶段，可以采用视频的形式向学生展示盘古开天地的奇异景象，教师通过讲故事的形式对课文内容进行讲解，有效激发学生的好奇心，在学生对文章内容有了大致了解后，教师就需要引导学生进行思考，由学生谈一谈对这一故事的看法，保证学生能对我国的神话故事产生浓厚兴趣，接下来教师就可以要求学生利用网络技术进行其他神话故事进行搜集，保证学生的知识范围能得到不断丰富以及拓展，逐渐增加学生的语文知识积累。

（四）通过线上线下的基本结合，丰富学生的课外生活

随着互联网技术的不断发展，线上教育已经逐渐在小学语文教学过程中得到了广泛普及，为小学语文教学工作提供了更多的途径，由于小学语文知识点较多，有很多内容需要学生进行记忆，这时教师就可以通过对网络平台的有效应用，从而实现课外教学与课内教学的完美融合，通过结合线上教育和线下教育，保证学生的课外生活能得到不断丰富，这样学生在课后学习中就可以通过网络平台进行学习资料的自主选择，这对培养学生的语文学习兴趣以及提高学生的文化素养都有着重要帮助。

比如：教师在进行《己亥杂诗》这节课程的教学工作中，教师在完成教学后，就可以在网络平台上上传关于这首古诗的学习音频，要求学生在课后时间内通过登录网络平台结合音频进行古诗的背诵，并且要求学生需要在网络平台上上传自身的背诵视频，通过网络平台对学生的课后学习进行督促，并且教师在教学中还可以选择一些较好的书籍以及文章上传到网络平台，要求学生对文章进行自主阅读，通过这种教学方式创新，不但能保证学生的课外生活可以得到不断丰富，对学生的语文素材积累也具有重要作用。

五、结束语

综上所述，在“互联网+”模式下对小学语文教学工作进行不断创新已经逐渐成为教育事业发展的必然趋势，这就需要教师对互联网技术进行充分利用，从而根据学生的实际学习特点以及学习能力，对自身的教学模式进行不断优化创新，并且通过科学合理的应用，充分激发学生的学习潜力，使学生的学习效率能得到有效提升，在提高学生语文成绩的基础上逐渐培养学生的语文思维能力，保证学生的综合能力能得到逐渐培养。

作者单位：史晓辉    宕昌县金木九年制学校

参  考  文  献

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