浅谈如何促进小学生创新素养的培养

张普平

摘要：近年来，随着数字教育工作的不断推广与深化，大批教育工作者针对学生培养工作表现出了高度的关注，从而进一步推动了教育教学工作多元化发展。在这一问题上，大量研究资料显示，在小学教育工作开展期间，积极做好对于学生创新素养的培养往往有利于帮助学生进一步实现思维的拓展与优化，对于其更好地实现知识的理解和掌握具有重要的促进作用，基于此，教师结合日常教学工作实践针对学生创新素养培养工作要点进行了分析。在本文中，笔者结合大量教育教学工作经验针对如何有效促进小学生群体创新素养培养水平的优化进行了分析，旨在推动教育教学体系的合理完善。

关键词：小学教育;语文教学;核心素养;培养方式;应用价值

在小学教学工作开展期间，作为重要的学生素养之一，创新素养有利于帮助学生结合所学知识进行自我分析思考并及时开展创新，对于学生群体的全面成长具有良好的促进意义。基于此，近年来，在素质教育理念的引导下，大批教育工作者针对如何开展学生创新素养的培养进行了分析，希望合理促进我国教育教学工作多元化转型，以便引导学生全面实现对于具体知识的科学认识[1]。在此期间，大量教学研究数据显示，由于受到传统教育教学观念的影响，部分教育工作者对于学生群体的关注程度相对偏低，从而导致其难以结合学生实际需求对于教学工作方法进行科学调整，进而限制了学生创新素养的科学养成。

一、小学生创新素养培养工作中存在的主要问题

（一）师生沟通机会较少，不利于学生思维意识的培养

现阶段，在教学工作开展期间，部分教育工作者与学生之间的沟通机会相对较少，从而导致学生在知识学习过程中难以有效参与到具体活动环节里，不利于其结合相关问题与所学知识进行思维意识的科学培养，继而对学生创新素养的培养造成了不良的影响与阻碍[2]。实践表明，由于受到这一问题的影响，学生往往难以结合具体知识进行自主分析探究，从而限制了其语文思维的合理优化。

（二）课堂教学形式单一，不利于学生探索兴趣的激发

相关调查表明，现阶段，部分教师在组织课堂教学时所应用的教育形式相对较为单一，从而导致教学工作整体趣味性相对较差，不利于学生知识探索兴趣的激发与调动，进而对后续教育工作的开展造成了一定影响与阻碍。与此同时，相关问题往往不利于学生合理实现与教师的充分响应，继而弱化了学生对于课堂教学工作的参与积极性。

（三）教学工作缺乏反思，不利于语文教学方法的调整

在引导学生对创新素养进行培养的过程中，部分教育工作者并未有效实现对于相关内容的合理反思，从而导致教学对于学生知识掌握水平缺乏合理认识，不利于其依据学生群体中创新素养养成水平进行充分分析，对于后续教育教学工作要点造成了不良影响与阻碍[3]。

二、优化小学生群体创新素养培养水平的相关策略

（一）合理设计课堂问题，有效提升学生教学参与度

从教学工作的角度分析，为了进一步引导小学生群体实现创新素养的合理培养，教育工作者应积极做好对于相关课堂教学问题的有效设计，从而引导学生以问题作为切入点对相关知识进行全面思考，以便促进其课堂参与度的提升与优化。在这一问题上，大量研究表明，通过帮助学生结合课文内容进行了思考，教育工作者可以引导小学生群体实现对于语文能力的优化，有利于促进学生教学能力的合理改善[4]。例如，在组织学生对于语文教材中《司马光》一课进行学习时，通过引导学生将自身带入到故事情境中，教师可以提出如下问题：“同学们，如果你是司马光，面对这个问题时，你会怎么办？”实践表明，基于这一教学模式下，有助于促进学生群体创新思维的全面培养，对于学生的成长至关重要。

（二）丰富课堂教学模式，全面激发学生主观能动性

研究人员表示，为了帮助小学生群体实现语文创新素养的全面培养，教育工作者应积极做好对于课堂教学模式的有效丰富，从而有效促进良好课堂教学氛围的营造，提升教学工作所具有的趣味性。实践表明，通过相关工作的合理开展，教育工作者可以全面调动学生对于语文知识探索兴趣，对于其语言知识学习欲望的激发与主观能动性的培养具有良好的促进作用。例如，在组织学生对于语文教材中《小英雄雨来（节选）》一课进行学习时，为了帮助学生更好地实现对于文章内容的充分理解与感悟，教育工作者应积极做好对于相关内容的分析探索，从而帮助学生合理实现对于教育教学工作内容的分析。在这一问题上，部分研究资料表明，通过以小组为单位对于故事内容进行演绎，教师可以引导学生在表演的过程中进一步感受雨来身上所散发的革命主义精神，对于学生群体主观能动性的提升与课堂教学效率的优化具有积极意义。

（三）完善教学评价体系，促进教学侧重点科学变革

对于小学语文教师而言，为了有效实现学生创新素养的培养与优化，其应在开展教学工作的同时积极做好对于教学评价体系的全面建立完善，以便促进教学工作侧重点的科学调整。实践表明，通过相关工作的合理开展，教师可以进一步实现对于学生群体的密切关注，以便依据学情调整教学侧重点，其对于后续教学方法的转变具有良好的指导意义[5]。例如，在组织学生对于语文教材中《观潮》一课进行学习时，教师可以组织学生对于自己想象中的钱塘江大桥景象进行绘画创作。在此过程中，通过引导学生对于自己的绘画作品进行讲解，教师可以帮助学生进一步实现对于语文知识的自主思考，有利于提升学生创新素养的培养。在此过程中，通过积极结合学生作品进行点评，教师可以帮助学生有效纠正其对于不同词汇和语段的理解，对于我国小学生群体创新能力的合理优化具有积极的促进作用。与此同时，在这一教学模式下，教师可以进一步结合教学实践实现对于创新素养培养经验的总结，继而为后续教育工作的开展提供相应的保障。

结语：

总的来看，在小学语文教学工作开展期间，作为重要的教学任务之一，创新素养培养工作的合理落实有利于引导学生在知识学习工作中有效实现对于创新素养的形成与优化，对于学生自主学习能力的提升与探索习惯的养成是有良好的指导作用[6]。基于此，随着教育改革工作的不断深入，大批教育工作人员针对如何开展学生创新素养培养进行了相应的分析，希望有效推动教育教学模式的多元化发展。实践表明，为了有效帮助学生实现创新素养的优化，教育工作者应积极做好对于课堂教学问题的有效设计，从而帮助学生结合问题展开自主思考。与此同时，为了全面提升学生的可能参与度，教育工作者应对教育教学工作模式进行探索，从而合理促进学生群体主观能动性的激发与调动。此外，教育工作者应积极做好对于学生众创新素养培养效果的有效评估，以便及时调整教学工作效率，继而实现教育教学工作的多元化发展。

参考文献：

[1]陈碧惠.核心素养视域下小学语文阅读教学的有效性实践与创新[J].试题与研究，2021（19）：75-76.

[2]王君霞.核心素養背景下小学语文教学的创新研究[J].家长，2021（15）：79-80.

[3]曹金玲.聚焦语文学科素养创新小学语文主题阅读教学策略[J].现代教育科学，2021（03）：104-108.

[4]赵艳霞.探析文化素养下小学语文阅读教学的创新[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：32.

[5]姚兴祥.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）：87.

[6]张月华.着眼核心素养启迪创新思维——核心素养视角下小学语文教学[J].学苑教育，2020（30）：47-48.