多元教学模式优化高中英语词汇教学

王珂

摘要：针对英语学科教学与学习，无论是在小学、初中、还是高中，英语词汇都是教学任务中的重点所在。可以说，英语词汇是英语学习的基础，只有掌握足够的词汇量，才能学好英语这门学科。在基于此，本篇文章将以高中英语词汇教学为中心，以教学活动为主题展开讨论。

关键词：高中英语;词汇;教学策略

现阶段高中英语词汇学习过程中，学生常常会出现兴趣不高、抗拒的学习心理，从而影响英语课堂教学效果。因此，在高中英语教学中，若想帮助学生更好地掌握英语词汇，促进课堂效率的提升，则需教师充分发挥教学智慧，用多种方式点燃高中英语课堂词汇教学激情。

一、有效利用课本进行有效的词汇学习

1.运用课本实施词汇学习的主要措施。

（1）集中教学。英语学习中第一个需要用到的材料便是教材，在教材上，阅读内容中有对词汇的应用，也在课本的附录中对每一个单元的单词进行集中的展示。根据高中生的学习能力和学习特点，教师在教学中可以对一个单元所使用到的单词进行集中的教学活动，这一环节对于学习能力较强的班级是可以省略的，因为学生可以通过自己的努力实现单词的自主学习和记忆。但对于英语知识水平较差，英语学习能力较弱的学生来说，教师的集中教学是实现学生对每一个单词准确发音，并能增加单词第一印象的有效措施。在很多英語教学比较薄弱的学校，大多数学生的英语单词朗读还存在问题，他们无法通过自主学习来实现英语单词的正确发音，这就需要教师在教学过程中对他们进行领读和反复的发音纠正，这是对单词进行集中教学的第一个原因。另一个原因是英语学习较差的学生往往对英语学习缺乏兴趣，集中学习可以让他们这些单词留下较为深刻的印象，有助于他们对英语学习兴趣的提升，也有助于单词记忆。

（2）阅读教学。在英语教学中对单词开展教学的另一个措施是在阅读过程中让学生通过文本理解单词的具体意义。高中课本上安排了大量的阅读内容，阅读教学是高中英语教学的主要形式，也是学生接触英语素材最多的方式。利用阅读教学，对学生开展词汇教学，是高中英语教学中较为有效的词汇教学方式。在阅读过程中，教师可以主动引导学生在阅读中掌握相关词汇，通过多种方式理解新学词汇的意义，以达到逐渐掌握的目标。另外在教学中，教师还可以对于学生已掌握的单词进行深入讲解，对部分重点单词进行反复训练，以提高学生对这些单词的印象，达到深刻理解和熟练运用的程度。在英语教学中，这是有效提高学生对英语词汇掌握的具体措施。除了极个别英语基础知识极差的学生，大多数学生通过阅读学习词汇可以取得更加良好的效果，也是很多学生词汇积累的最佳方式。

2.课本词汇学习的效果分析。在英语学习的过程中，通过集中的词汇学习和单词朗读，可以确保更多的学生甚至全部学生能够准确对单词进行发音，这样可以提高学生英语学习的信心，让他们在单词集中记忆的过程中取得一定效果。而在英语阅读过程中，学生通过文本阅读掌握的相关词汇，可以给他们留下更加深刻的印象，这是单词积累和掌握新学词汇的有效措施，也是英语水平较差和学习能力较低的学生词汇学习的有效方式，但仅依靠这种方式，效果不佳。

二、在课外阅读中加强词汇的复现积累

英语学习不仅要做好课本阅读教学，更要通过大量的课后阅读来增强学生的阅读能力，提高学生的阅读速度，并在阅读过程中可以有效实现单词的浮现和新单词的积累。英语学习中课余阅读是学生必须完成的基本任务，教师必须通过多种手段来确保学生积极参与课外阅读，在课后阅读中掌握和学习新单词。高中阶段以后学生的考试检测都是以阅读为主，学生的阅读能力也只有通过大量的课外阅读训练才能真正提高。教师在指导学生开展课后阅读过程中，除了重视学生的阅读能力提升和阅读速度的提高，更应该指导学生重视阅读过程中词汇的积累。教师可以鼓励学生通过单词积累本的方式，将阅读过程中自己所认识理解并掌握的新词汇记在本上，在以后随时回顾来增加印象。课文阅读中学生掌握词汇主要通过三个方面，一是阅读与本单元新学话题相关的文本，让学生通过童话集文本的阅读巩固和记忆，可能出现本单元所学的新词;二是在阅读过程中及时复习一些重要的词汇，英语中有很多词汇是任何阅读文本中都有可能出现的，而这些阅读词汇往往构成了学生理解英语语言的基本框架，只有掌握了这些基本词汇，学生才能流畅阅读各种话题的英语文本内容，大量的阅读是学生复习这些基本词汇，提高自己予以阅读能力的有效措施，教师应该在教学中予以鼓励;三是在阅读过程中，学生可以通过自己的理解，认识一些前所未见的新词，有全文文本内容的支撑，学生对这些新词可以有正确的认识和深入的理解，学生阅读的内容越多，就越有机会认识这些词，并实现词汇的扩大与积累。

三、多种方式开展英语词汇的及时复习

英语词汇需要及时复习才能实现深刻记忆并达到掌握的目的。那些集中学习的词汇往往是学生最容易忘记的，更需要教师在课堂教学中积极引导开展词汇复习。在课堂教学中比较常见的便是对单词的听写，准确来说，课堂教学中组织单词听写并不是对单词的复习，而是以此来督促学生对单词进行记忆。所以说在课堂教学中，及时对所学单词进行听写是必要的，因为只有这样学生才能实现对单词的正确记忆，而单词的正确记忆是掌握和理解单词的前提与基础。但要实现单词的有效复习仅仅依靠课堂听写是不足够的。因为要真正掌握单词，学生还需要在文本中认识单词。只有在文本中反复应用单词才能反映出其本质含义，学生也能够学会将单词在自己的使用中灵活运用，在阅读中更加准确地理解单词在具体文本中的具体意义。所以说根据词不离句句不离篇的基本规律，学生对单词的复习还要通过文本来实现。除了前面提到的课文朗读和课文阅读之外，教师可以对学生进行单词的针对性文本阅读复习和检测，以此来实现学生英语词汇的及时复习。

总而言之，在高中英语教学过程中，若想帮助学生掌握更多语法、更多写作技巧，则需教师打好英语学习的“基础”，通过语境教学、竞赛教学、合作教学等活动，为高中英语词汇教学课堂增添更多激情与活力，使得英语词汇的学习不再单调、不再乏味、不再困难。相信在有效教学活动的开展下，定能帮助学生解决英语学习之路.上的难题，使得学生在英语学习路上走的更高、走的更远，

参考文献：

[1]舒娜.在教学实践中建立科学的英语词汇观——评《多视角下的英语词汇教学》[J].教育理论与实践.2016（17）

[2]高媛.初中英语词汇教学中的词句结合[J].英语画刊（高中版）.2021（29）