聚焦语文要素 推进整本阅读

夏欣

【案例背景】

部编版人教六年级下册二单元围绕“外国文学名著”编排，语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”和“就印象深刻的人物和情节交流感受。”本单元第一篇课文《鲁滨逊漂流记（节选）》选编了名著梗概，帮助学生了解整本书内容，引导学生了解学生阅读名著的方法，再尝试运用这些方法理解课文，感受人物形象。能通过课堂学习唤起整本书的阅读期待，由单篇课文理解向整本书推进。能够很好地实现课外阅读与语文学科教学的融合。

【案例描述】

一、复习导入，创设情境

（一）复习引入。

同学们已经开始阅读《鲁滨逊漂流记》了吧！说说你是怎么阅读这本书的？

（看封面，读目录，了解作者，概括章节内容，勾画精彩句段等）

上节课，我们学习了这篇小说的梗概，谁能用小标题的方式回顾梗概主要讲了什么。

（二）启发思考：阅读梗概时，情节的发展，人物命运的跌宕起伏，也一定牵动着你的内心吧？今天让我们走进节选，去品读精彩情节，感受人物形象。

二、初读课文，略知大意

（一）节选部分主要写了什么？能用一句话来概括这部分的内容吗？

鲁滨逊流落荒岛，遇到许多困难，想办法克服困难的经历。

（二）节选部分在整本小说的什么位置，请简要说说理由。

和梗概部分的情节对照起来看一看，节选属于小说的哪个情节？

三、聚焦疑点，研读课文

这节课我们学习流落荒岛这个情节。

（一）梳理困难，填写表格。

任务一：快速默读课文，看一看初到荒岛的鲁滨逊到底遇到哪些困难？面对种种困难，鲁滨逊找到哪些解决困难的办法。找到相应段落，归纳，批注。小组合作，填写表格。

（二）合作交流，评价人物。

1.流落荒岛，鲁滨逊遇到又一个困难，在克服困难的过程中，哪个情节最让你印象深刻？在你眼中，他是怎样一个人？四人小组合作学习。

学习提示：

（1）选择一处困难，找到克服困难的段落读一读。

（2）提取关键词句，归纳填写解决办法，讨论人物形象。

（3）小组分工合作，交流学习情况。

2.交流。

预设1：鲁滨逊克服重重困难布置住所的情节。

预设2：把自己的幸与不幸罗列出来的情节。

预设3：鲁滨逊用刀子刻痕制作日历的情节。

尽管与世隔绝，尽管归期未知，但他依然坚持文明社会的习惯。记录时间，这一份坚守、这样的智慧，怎不让人心生敬佩？

3.前后关联着读，会让我们对人物形象了解得更深刻。

任务二：勾画出描写鲁滨逊内心想法的句子，抓住关键词，把他的心态变化描述出来。最初流落荒岛——内心沮丧;

制作工具，建造住所，习惯岛上的生活——冷静下来，心平气和

思考幸与不幸——内心得到宽慰。

此时，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？

任务三：结合之前的批注，填一填。鲁滨逊是个（）的人。

一千个读者有一千个哈姆雷特，从不同情节可以感受到鲁滨逊不同的特点，即便关注了同一个部分，每个人对鲁滨逊的认识也不尽相同。这就是名著的魅力。

三、总结学法。交流收获。

读到这里，大家的眼前是否浮现出鲁滨逊的英雄硬汉形象？他穿着兽皮，披着长发，他既战胜了自然，又战胜了自己的内心。28年中，他凭借自己勇往直前的精神、辛勤的劳动，将一座岛从荒芜之地变成了微型的文明社会。成就了一段英雄传奇。

孩子们，学完这一课，你有什么收获？

（一）关联自己。生活中我们也难免会遇到困难，要像鲁滨逊一样……

（二）总结方法。名著是人类智慧的结晶，用上这些方法，读起来会更容易。阅读这本书，我们既要了解故事的梗概，把握主要内容，又要走进人物的内心，了解人物特点。人物的性格品质，是通过故事情节，在矛盾冲突中，展现出来的。

四、立足节选，整本推进。

我们今天读的是节选，学会了结合情节来评价人物的好方法，用这个方法来读整本书，边讀边思考，相信会有更多的收获。这本书面世后，吸引了不少学者对其进行评论，请翻到书39页《快乐读书吧》。读一读。阅读了原著的节选，我们意犹未尽。学者们这么高的评价，相信又唤起了大家更多的阅读期待。现在请大家看着梗概说一说，你还想了解哪些内容？

好的作品，经久不衰，百读不厌，读读原著，你们一定会被更多的精彩情节和富有哲理的语言所吸引。相信《鲁滨逊漂流记》这本书，都会给你满意的答案。

五、布置任务，推荐分享

任务四：希望大家在读完原著后，也把这本书推荐给其他同学读，可以通过画情节图，也可以写上自己的推荐语。将好书与人分享，和朋友共同漫步世界名著花园。

【案例评析】

《鲁滨逊漂流记》是英国现实主义文学著作，在世界文学史上有重要地位。《鲁滨逊漂流记（节选）》在六年级下册“外国文学名著”单元，在本课的教学设计中，教师聚焦语文要素，重视激发学生的阅读兴趣，教给读名著的方法，引导学生迁移运用课内阅读的方法，获得更好的阅读体验。

一、聚焦要素，板块明晰。本课教学侧重聚焦语文要素，从文本出发，按照“初步感知——研读节选——品析人物——总结学法——延伸阅读”的思路进行设计。将重点放在研读品析人物上，教给学生方法，感受鲁滨逊的形象。

二、任务驱动，活用策略。本课教学，老师精心设计了学习任务单，几个简洁清晰的学习任务，还学于生，让学生主动学习，带着思考，带着阅读体会，分享收获，在交流中对作品的内容、人物也有了更深刻的认识。这样的方式，结合语文园地的要求，引导孩子将好书与人分享，和朋友共同漫步世界名著花园。

三、立足节选，整本推进。本课是整本书课外阅读导读课，架起了课内阅读和课外阅读的桥梁。导读，是导方向，导途径，导方法，在开课时，老师有目的地让孩子们介绍自己阅读的方法，总结出看封面，读目录，看梗概，做批注等方法，这些方法都是可以用于学生的课外整本书阅读的。立足本课的节选，又教给孩子借助梗概知内容，走进情节析人物，关联生活品精彩等方法，虽然本课教的是节选，节选，但孩子们学会了结合情节来评价人物的好方法，用这个方法来读整本书，边读边思考，会有更多收获。

品析人物之后，引导学生立足节选，说一说还想了解哪些内容，唤起阅读期待，自然而然引导学生读原著，去感受更多精彩。这样，将孩子的兴趣由单篇课文向整本书推进，水到渠成。

在教学中，用好部编版教材，把握好语文要素，重视课堂教学与课外阅读的融合，会带给学生更多的收获，让他们感受到更多阅读的快乐。

参考文献：

[1]陈秀萍.小学高年级课外阅读指导课课型初探[J].语文世界，2014（4）：43-44.

[2]王晓英等.多样化指导，让整本书阅读真实发生[J].小学语文教与学，2021（9）：41-43.