探究多维互动教学模式在高中语文教学中的应用

张凤莲

摘要：随着教育教学改革与新高考改革的不断深入落實，越来越多的社会人士对于高中语文教学的质量提高了关注。语文教师也在不断探索行之有效的教学模式来提升课堂教学的效率，多维互动作为一种新颖的教学方式凭借其独特的优势赢得了语文教师的青睐。这种教学模式能促进师生之间进行更有效的和多元化的沟通，它不仅能够使教师更好地了解学生的心理，还能鼓励每位学生都开口说话，勇于表达自己的想法。多维互动教学可以很好的改善传统语文教学模式中完全由教师主导课堂的弊端，发挥学生的主体地位，因此教师在高中语文课堂中进行多维互动教学模式会更好的引导学生思考，从而打造出高效课堂。本文将探究高中语文教师如何在教学过程在多维互动教学模式进行灵活应用。

关键词：多维互动模式;高中语文学习;教学应用策略

引言：学生在进入高中以后，对语文知识有了更高的要求，利用多维互动教学模式进行教学能有效改善学生理解能力差的现象，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，学生与教师之间碰撞出智慧火花的桥梁。那如何使多维互动教学模式在高中语文课堂中发挥出最好的效果，是每个语文教师应该去思考的一个问题。

一、转变教学理念，关注学生需求

要想使高中语文课堂多维互动教学模式发挥出应有的效果，首先最重要的一方面是需要教师改变教学观念。目前能看到的高中语文课堂的现状是大多数教师还在运用传统观念进行教学，即使运用了多维互动教学模式也只是表面现象，其实质上还是在传统观念的思维上进行教学。对于此类现象，教师应该有意识的去改变自己，解放思想，提高理论知识水平，同时也要加强将理论知识转化为实践能力的水平，再结合学生的实际发展需求，促进学生在多维互动教学模式下真正的得到发展。

例如，高中语文教师在讲到人教版必修一《沁园春·长沙》一课的内容时，可以先与学生进行互动，问他们是否知道毛泽东所写的其他文学作品，这样一来教师可以掌握学生的语文学习基础与知识储备量。在这之后教师可以先读一遍课文，然后让学生跟读，学生可以尝试着上台说一说自己对于课文的理解，然后让台下的学生对其进行点评与补充，这样一来学生能够清楚的意识到自己对于课文的理解在哪些方面存在不足并进行及时地弥补。教师不能再像之前的教学模式一样自己占据大部分的时间并且不和学生进行互动，要与学生多多进行交流。接下来可以让学生之间相互监督背诵与默写，然后交流对于文章中所蕴含的作者的思想感情。从阅读到理解教师运用了多种教学方式来让学生进行自主能动性的发挥，深刻践行了多维互动的教学理念。

二、优化教学方式，提高教学效率

在一般的教学课堂中，教师都会要求学生在课下提前预习课文，但是能看到的预习的效果是微弱的。学生的学习没有达到预期的效果，归根究底是因为学生在预习时缺乏积极主动性，没有自己去预习知识的意识。在预习过程中，遇到问题也没有想着及时去解决，而是等待着教师的帮助。这些问题的出现就要求教师首先要去调动学生自主学习的积极性，引导学生将预习课文的过程变为独立解决问题和思考问题的过程。

例如，高中语文教师在讲到人教版必修二《离骚》一课的内容时，可以先询问学生是否了解与屈原有关的节日，比如端午节，然后让学生说一说在端午节人们会采取何种方式纪念屈原，以此引入本课学习的主题。而不是再像之前一样教师直接告诉学生相关信息，转而让学生自己思考，这有利于学生主观能动性的发挥。在这之后转变传统板书式教学模式，在课堂教学过程中灵活地运用多媒体教学技术展开教学活动，让学生先跟着录音对课文进行朗诵，并和同桌一起根据课下注释尝试着对文章进行翻译。接下来教师可以为学生播放《屈原》，让学生在看完之后，问学生对于屈原这一人物有什么印象，然后教师可以让学生以我眼中的屈原为主题进行随堂练笔，尝试着写出自己对于屈原这一人物的认知，然后对他们的作品进行评价。教师为学生留出充足的课堂时间让他们进行互相讨论，然后问一问学生打算在写作的过程中运用上哪些表达手法，对学生加以科学的指导，师生之间进行互动。

三、创设学习情景，激发学习积极性

传统的语文教学模式比较单一，一般都是通过教师讲和学生听来向学生传授知识。这种教学模式不能让学生发挥出课堂主体地位，禁锢了学生的想象力和思维，而在多维互动教学模式中，教师通过创设各种情景来激发学生学习的兴趣，让每位学生都可以发表自己的想法，提升学生课堂主体地位，从而提高教师的教学质量和学生的学习效果。可以通过小组合作讨论的形式来激发学生学习的积极性并在其中加强生生之间的互动频率。这样一来能够使多维互动的理念得以有效地渗透，并且可以提高课堂教学的效率。

例如，高中语文教师在讲到人教版必修二《短歌行》一课的内容时，语文教师在教学过程中可以先让几位学生读一读诗歌的内容，然后纠正他们字词的错误发音。然后语文教师可以引导学生思考“对酒当歌，人生几何！”这句话的深层含义，抛砖引玉说一说自己的看法，然后让学生从深层方面是否能看出来它其中包含的内涵是什么？”由这个问题引发学生的思考，让学生进行积极地互动交流。接下来教师可以和学生进行合作，共同有感情地朗读这篇课文，然后让学生试着通过小组合作结合课下注释翻译全篇，理解作者寄予其中的深刻思想感情。接下来可以让学生尝试着按照这首诗的形式也自己动手写一篇诗歌，锻炼学生的语言组织能力。这样既加深了学生之间的交流又能使教师理解学生的思想深度，以此来更好的指导学生的学习，使学生对语文这门学科更加感兴趣。

结束语：多维互动教学模式是通过学生与学生之间，学生与教师之间进行交流，以学生主体和教师主导为主要内容去进行的一个教学方式。因此，高中语文教师在课堂教学中，应该将新课程改革与多维互动式的教学理念贯穿始终，并转变自身传统的教学方式以适应语文教学改革发展的潮流。要不断探究新的互动方法来让语文教学效果能跟上时代的进步，从而更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]张晓玲.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].求知导刊，2021（49）：67-69.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2021.49.023.

[2]姬娜娜.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].新课程，2021（12）：5.