游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

刘强

摘要：在数学教学过程中，由于学生的理解能力和知识基础局限性，教师应该选择学生更感兴趣的教学内容，用游戏化教学法提高学生的注意力，增进学生对所学内容的理解。因此，教师在课堂上应该注重应用游戏化的教学方法，以提高教学效率。文章分析了教师在应用数学游戏需要遵循的原则，希望能给小学数学教师一些参考，将其应用在数学课堂上，实现教学效果的提高。

关键词：小学数学;游戏化教學;应用策略

引言：

小学阶段的孩子，理解能力与认知能力相对较差，加之他们活泼好动，注意力相对分散，因此在学习逻辑性相对较强的数学课程时，常常因为听不懂或者是走神而出现抵触情绪。如果听之任之，势必会影响到孩子数学素养的提高，影响孩子的全面发展[1]。数学游戏的融入可以在一定程度上改善这一情况。作为向学生授业解惑的导师，教师需要深刻认识到自己工作的重要性，在教学的过程中深入了解学生的具体情况，全面把握数学教材的重点，并通过有效途径不断探索数学游戏融入数学课堂的高效策略，提高教学质量，促进学生数学自信心的有效提高，为日后的全面发展奠定牢固的数学基础。

一、应用数学游戏需要遵循的原则

（一）注重创新性

教师需要深刻意识到，数学游戏之所以能提高学生学习数学的兴趣，是因为它的新鲜感，如果数学游戏缺乏了新鲜感，它的作用就很难得到发挥。因此，在应用数学游戏时教师要注重创新性。数学教师所设计的数学游戏要具有“新”的点，要与众不同，如此才能给予学生更为丰富的感官刺激，让学生在通过亲自参与中获得更为丰富的情感体验，为日后拥有牢固的文化基础创造有利条件。想要做到这一点，数学教师就需要深入了解学生的实际情况，认真钻研数学教材，以便能找出可以融合的“新”点，便于学生更好地接受[2]。此外，教师也可以请学生参与到设计数学游戏中，为数学游戏有效的开展出谋划策，一方面调动他们对学习数学的兴趣，便于他们配合教师开展数学游戏活动;另一方面强化他们在学习中的成就感，促使他们脱离个人主义，逐渐以集体利益为重。对于好的建议，数学教师可以进行适当的采纳，并对学生进行及时的表扬，以便营造良好的学习气氛。

（二）注重组织性

在应用数学游戏时，教师还要注重组织性，一旦数学课堂出现无纪律无组织的情况，教师需要进行及时有效的制止，以便能约束学生不良行为的发生，使学生的注意力始终聚集在数学知识点上。在数学课堂上，教师也可以着重强调纪律的重要性，以便学生明白纪律不是对自我的约束，而是为了更好地促进课堂教学，从而转变态度，以严格的纪律约束自己的行为，为数学活动得以高效开展创造有利的条件。对于记录表现较好的学生，教师可以进行及时准确的表扬。所谓及时，是要求教师表扬要尽快，不要推脱和延迟;所谓准确，是指教师表扬的内容要丰富，不能只是简单地说“你真棒”，而是应该指出学生表现很棒的理由，便于学生坚持自己的优势。

二、将数学游戏融入小学数学教学中的应用策略

（一）设计新颖趣味游戏，激发学生学习热情

新课改背景下的小学数学课堂教学，教师要彻底打破传统教学观念的束缚，改变数学学习环境的枯燥乏味感，加之小学生的课堂注意力集中时间较短，很难在一个知识点上长时间集中注意力，单一化的教学形式无法吸引学生课堂注意力，更无法促进小学数学教学效率的提升。在实践教学中，教师要掌握小学生的性格特点，设计有趣味、能吸引人的游戏，调动学生学习热情，改变传统枯燥的教学环境，使学生在轻松的环境下学习数学知识，提高数学知识的趣味性，使学生的注意力始终集中在课堂上，调动学生的参与热情[3]。

例如，在学习“可能性”这节内容时，为了激发学生学习热情，教师可以设计“击鼓传沙包”的游戏，引导学生在游戏中探索数学知识。游戏在数学课堂的引入，有效缓解了课堂教学氛围，增强数学教学活动的趣味性，在游戏过程中有效激发学生的学习热情，帮助学生在游戏中掌握了“可能性”的概念和计算内容，促进课堂教学目标的实现。

（二）趣味互动，提高学生的课堂质量

在小学数学的教学过程中，师生之间的互动对学生的知识理解尤为重要。由于小学数学的学习内容有一定难度，所以部分学生很难顺利理解教师讲解的内容，这时教师就应该及时了解学生的学习情况，并且对学生进行针对性的提高，促进学生的全面发展。但是，由于传统的师生关系存在明确的壁垒，导致很多学生不敢私下向教师询问，教师也无法了解每个学生的实际学习情况，导致学生的理解能力长期得不到提高。要改善这一现状，教师应该加强师生之间的互动，并且用游戏化的方式进行师生交流，增强学生对教师的信任。

例如，教师在教学《多边形的面积》这一章节的时候，由于这部分内容难度较高，很多时候需要用割补法和辅助线等方法进行分析，这就需要学生有较强的空间思维。在实际的教学过程中，很多学生并不能很好地解决这些问题，此时教师可以让学生走到讲台上，与教师一起完成辅助线的绘制，并且让学生进行“我有办法”的小游戏，即让学生发散自己的思维寻找其他的解法，让学生走到讲台上对自己的方法进行讲解，在这个过程中，学生能近距离地接触教师，教师也能对学生的思维能力进行有效的锻炼。

（三）拓展游戏内容，实现寓教于乐

在小学数学游戏化教学中，学生的动手能力、思维能力、合作能力都能够得到有效锻炼。在数学知识教授中，教师可以设计拓展型游戏内容，提高小学数学游戏化教学的有效性，创新游戏内容，开展数学教学，激发学生主动参与意识，促进学生数学思维能力的发展，使学生在游戏中学习数学知识，实现寓教于乐。

例如，在学习“位置与方向”这节内容时，教师要注重教学方法的创新，帮助学生更扎实地掌握本节知识点。教师可以引入游戏化教学模式，在条件允许的情况下，将学生带到空旷场地进行实践，通过将学生与学生间目标物位置进行改变，帮助学生掌握位置与方向知识点。这种教学方式彻底改变了将学生局限在课堂中的教学方式。将学生带到空旷的场地进行自主实践和探索，使抽象的数学知识变得简单易懂，同时使学生产生想要主动探索的欲望，降低理解难度，帮助学生有效掌握数学知识。又如，在学习“观察物体”这节内容时，在课堂中引入走迷宫游戏，以走迷宫的方式解锁不同物体形状，教师播放多媒体视频，学生可以做好笔记，记录自己识别的内容，由于学生观察的物体可能不同，大家可以互相分享，在班级中营造良好的学习氛围。

结束语

总之，在小学数学的游戏化教学过程中，教师应该注意优化现有的教学环节，为学生综合素养的提高创造条件。当然，要实施游戏化教学活动，教师不能仅仅将游戏环节融入现有的教学实践中，更应该从教学理念的转变出发，真正重视学生在课堂上的积极作用，并且用游戏提升学生的课堂参与度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]温传美.小学数学游戏化学习及教学策略[J].试题与研究，2020（24）：149-150.

[2]田红星.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（08）：26.

[3]周群.小学数学教学中“游戏化”教学的实施策略[J].小学教学研究，2020（24）：75-77.