小学数学课堂上学生思维能力的培养

谢元钢

摘要：在小学阶段，学生想要构建良好的分析概括和总结归纳的能力，逻辑思维的培养与提升是非常重要的，小学阶段是学生知识和思维视野积累开阔的基础阶段，为了更好地引导学生数学思维的形成，教师要充分地遵从新课标的要求，将多元化的教学方法引入到小学数学课堂上，为学生数学思维能力的形成奠定基础。本文以如何提高学生数学思维能力为探究目标，进行了深入探析。

关键词：小学数学;思维能力;策略

新课改背景下的义务教育小学阶段的数学课堂以培养学生总结概括、分析归纳的思维能力为主要教学目标，教师要善于将数学课堂与实际生活进行相互联系，努力提高学生的学习主动性，不断引导学生探索发现数学世界的规律与奥秘。

一、突出学生主体，优化数学课堂

小学阶段的学生受自身思维意识以及视野维度的限制，对于未知事物的兴趣是非常浓厚的。在新教育改革的背景下，教师要将学生作为教学活动设计的主体出发点，将教学方法与学生兴趣进行结合，不断的优化数学教学课堂，用启发引导式教学来引导学生深入探索数学规律，在不断思考的过程中形成自身数学思维。例如，在进行《小数乘法和除法》的学习时，本堂课的教学目标是要让学生在学会小数乘法竖式计算的基础上感知数学学科求真求简的探索精神。教师可以在进行授课前带领学生一起回顾整数乘法的意义和计算法则，在学生“温故”的基础上利用情境游戏的设定引入“新知”，可以用“我是小小售货员”的游戏来进行学习情境的设置，在这个商店里有1.5的橡皮两块，3.2的铅笔盒五个，2.8的笔记本四本，分组让学生来进行模拟买卖，先让学生自己进行价格计算，再引导学生利用竖式来简便计算货品的总价，让学生在对比计算过程的基础上加深对于数学简便计算的认知，在充分发挥学生主体地位的前提下，激发学生不断探索数学世界的兴趣，在有趣的课堂学习中培养学生的数学思维能力。

二、点燃学生探索数学奥秘的热情，形成自身观察分析能力

小学生对于新鲜事物的好奇心是永远不会泯灭的，教师在小学数学教学过程中，要鼓励学生不断地主动探索生活中存在的数学现象，教师还可以在课堂上将抽象晦涩的数学符号与实际生活结合起来，让符号变得生动有趣，让数学在学生心目中变得更加生活化，教师还要不断鼓励学生利用所学数学知识来解决日常生活中遇到的具体问题，在不断探索数学世界的过程中，培养学生观察分析的能力。例如，在学习《圆》的相关知识时，为了让学生对于圆的相关知识理解得更加立体，教师可以先引导学生形成一定的空间感。教师可以借助多媒体教学设备，将生活中常见的一些物体用图片的形式展示出来，比如圆柱形的水桶、长方体的冰箱等大家都非常熟悉的东西，然后引导学生在不同的角度上来观察这些物品，看看不同角度下的同一物品有什么区别，在观察分析的过程中，不断地强化学生的空间概念，构建立体的数学思维框架，不断提升学生观察分析能力。

三、强化学生思维导图的构建，提高数学归纳总结能力

小学阶段的数学教学中设计的知识点和知识面是非常广泛的，在实际运用和考试中呈现出的形式也是千奇百怪的，这种前提下就需要教师在教学过程中要引导学生不断的进行知识点的归纳与总结，强化知识点的记忆能力，形成自身数学思维导图，让整个小学阶段的数学知识点更加清晰立体，教师可以帮助学生利用图形、公式、表格等形式辅助思维导图的构建，使其更加细化和生动。例如，学生在学习《分数除法》的知识时，教师可以首先借助多媒体动画：一块蛋糕平均分给五位同学，每个人能分到多少？教师可以带领学生一起动手，用纸张来代替蛋糕，让学生自己动手操作，看看五位同学到底能分到多少？这样亲身参与到学习过程中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能够让学生对分数有了更进一步的认知，在教师的引导下构建出整数转化到分数的思维导图过程，让学生直观地了解到数学原理的推导过程，在此基础上促进自身归纳总结能力的提高。

四、引导学生在实践中验证，强化抽象概括能力

小学阶段的学生抽象思维能力仍然处于萌芽阶段，教师在进行教学时要注意结合教材内容、利用形象的情景设置，在不断加深学生理解的基础上，锻炼学生将抽象的数学问题转化为具体的数学运算的能力，进一步强化学生的数学思维。例如，学生在学习《分数加法和减法》时，教师可以利用学生们都比较喜欢的“奥特曼”和“小怪兽”的动画形象来扮演分母和分子，来玩“奥特曼打小怪兽”的数学游戏，游戏教学的设计不仅能紧紧抓住学生的注意力，还可以让学生有代入感的掌握分子分母加减法的计算法则，教師还可以将一些晦涩难懂的数学原理用儿歌的形式强化学生的记忆，让学生在自己熟悉的实践情境中，完成数学思维能力的不断强化。

五、结语

随着素质教育改革的不断推进，培养小学生数学思维能力已经成为提升数学学科核心素养的重要组成部分，教师要根据学生学习现状不断的创新教学方法，以提高学生数学思维能力为最终目标。教师在教学中要结合实际生活场景，不断强化学生观察分析、总结归纳和抽象概括的知识技能，在引导学生构架自身数学知识框架的同时强化学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]王红.多元表征下的小学数学教学初探[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：256-257.

[2]杨艳红.培养小学生数学思维品质的核心要点探析[J].文山学院学报，2020，33（06）：103-107.