浅谈高中美术生活化教学策略

王剑

摘要：对于大多数高中同学来说，由于高考不涉及高中美术的课程内容，导致很多学生对美术课程内容不够重视，使美术学科长期以来处于一种被轻视的状态。在应试教育的环境下，美术课不同于语文、数学、英语等学科的重要地位，美术始终属于高中教学中的副科，美术课时比较少。高中生在接受美术课的过程中，由于缺乏重视，投入精力较少，经常出现美术课上学习与美术无关的知识的情况。本文旨在从生活化教学策略、生活化教学的运用途径方面具体探讨生活化教学在高中美术教学中的运用。

关键词：生活化教学;高中美术;教学方法

如果这种情况长此以往持续下去，高中美术课程的意义无法落实，无法完成美术学科的教育目标。高中美术教师应该采取积极的教学策略改变高中学生对美术课程学习的态度，采取生活化教学策略吸引学生兴趣，发挥美术的教学教育作用。

一、生活化教学策略

（一）从现实生活攫取美术课程需要的素材

生活化教学策略应该将美术课程中的内容从神圣的象牙塔之中拉下神坛，从美术教材当中发现接近生活的内容。高中美术教师应该从现实生活中寻找教学材料，拓宽教学视野，不要拘泥于高中课本中的美术素材，反向、多维进行教学思考，扭转无聊单调的高中美术教学现状。众所周知，艺术来源于生活并且高于生活。教师应该引导学生在枯燥乏味的学习生活中寻找美术知识和美术素材，培养学生发现美的眼睛。教师与学生在课堂上共同分享每个人生活中常见的美术素材，为高中美术课堂注入新的活力，调动学生发现美术素材的积极性，培养学生对美术课堂内容的学习兴趣。

实施生活化的教学策略时，教师应该遵守教学原则，不能一味地迎合学生趣味，违背美术课程的教学目标。

（二）提高对美术课程的重视程度

随着时代的变迁和素质教育的要求，高中越来越重视美术学科在素质教育中的重要地位，一定程度上增加了美术教学的学时。高中美术教师和高中的学生都要改变美术是“副科”的理念，重视美术学科的教学内容，共同转变对高中美术学科的轻视态度。教师应当以身作则，以引导者的身份带动学生美术思维的转变。教师在进行美术教学时需要多加思考，以实践的、创新的视野开展丰富多样的美术课上教学。

高中美术教师可以从以下方面进行思维的转变。首先，加强对美术课堂节奏的控制。教师以课堂的主导者的身份引导以往美术课上松散的教学节奏，让高中学生在美术课上真正做到学有所得。其次，严格控制美术课堂的纪律。美术课堂具有活跃的气氛的同时，保证高中的学生没有进行其他学科的任务。在教学过程中帮助学生培养发散性思维和知识迁移的能力，将美术学科的知识与其他学科知识相结合，达到学科之间的相互促进，展现美术学科的教学魅力，增强高中学生对美术学科的重视。

二、生活化教学的运用途径

（一）引导学生感悟生活美

在高中美术课堂教学过程中，教师可以通过设置不同的环境开展相应的美术教育活动，让学生能够留心注意到自己身边的美。由于学生性格、家庭、生活习惯等各种原因导致学生与学生之间一定会存在着巨大的差异性，这会使每位学生对于具体的美术教学环境需求具有差异性，其实也就是每位学生生活的差异。同时，由于学生的认知能力、审美素养与理解知识的程度不同，教师应该为学生创设良好的环境，从根本上激发学生的学习兴趣，让具有差异性的主体能够在轻松的氛围内共同学习和接受美术知识。

（二）强化美术基本功的训练

在高中美术的教学过程中，教师如果想要从根本上提高美术课堂的教学质量，就必须强化学生的美术基本功的训练，保证学生对美术作品具有基础的鉴赏能力，在课堂吸收教师教授的知识并且能够做到学以致用。虽然说基本功的训练是高中学生需要掌握的技能，但是高中生的美术基本功训练是相对枯燥的，学生很容易对其感到枯燥乏味，缺乏兴趣。所以，高中美术教师要利用多种教学方式调动学生对基本功训练的积极性。比如，在让学生观察并对实物进行绘画时，可以找一些不常见的或者在颜色、形状等方面有特点的物品让学生进行不同角度的观察和绘画。教师可以让学生拿着自己的绘画作品到讲台上对师生进行讲解，并且让其与同学对他的作品进行评价，利用这种互动的方法可以将美术教育与生活联系起来，并且能够构建更加活跃的美术课堂氛围。

（三）跨学科构建美术意境

新课标改革要求高中美术课程的目标是能够让学生体会到美术的价值与意义，用审美的、艺术的眼光看待美术课程的设置，能够达到陶冶学生情操，通过美术教育提高学生的综合素质的作用。高中美术教师应该做到美术课堂知识与其他学科知識的相互联结，做到不同学科之间的知识勾连。让美术课程能够有机地与语文课、音乐课、体育课甚至生物课与化学课之间相整合。这种整合具有一定程度的难度，需要高中美术教师不仅能够掌握高中美术知识，还需要清晰地把握其他学科的知识。但是教师一旦拥有这种整合能力，便会提高师生在美术课堂中的效率与兴趣，打破师生对美术课堂的固有思维模式，进行开放的、创新性的美术想象与美术作品的创作。跨学科的美术课堂能够引起师生在知识上、情感上、兴趣上的共鸣，进而让学生更加快速地融入美术知识的学习当中来。

三、结束语

在高中美术教学的课堂当中，教师和学生都应该进一步将生活融入工作和学习当中，教师转变学生被动的上课模式，利用生活化的教学模式，让学生成为课堂的主体。高中美术教师将生活化教学策略融入美术课堂中，能够有效解决传统高中美术课堂当中存在的问题，针对美术课堂上存在的具体问题进行具有针对性、创新性的教学方法的转变和创新。高中美术教师应该围绕培育学生美学素养与审美能力，以提高高中生的美术素质提升为目标，构建生活化的高中美术课堂，激发高中学生对美术课堂的兴趣，创新高中美术教学方法，提高高中美术课堂中每一节课堂的教学质量，切实推进高中美术教学的改革。

参考文献：

[1]刘洲.生活化教学在高中美术教育中的应用[J].高考，2020（12）：189.

[2]郑燕.生活化教学在高中美术教育中的运用探究[J].大观（论坛），2020（01）：129-131.

[3]杨秀梅.浅析高中美术教育中生活化教学的运用[J].文理导航（上旬），2019（10）：93.