初中物理作业精准化设计分析

陈波

摘要：教育“双减”政策背景下，初中物理作业设计，要注重立足于初中物理教学的要求，关注初中生的学习特点，突出“减负增效”的设计理念，实现物理作业优化设计目标，引导初中生在完成物理作业时，对物理知识做好学习和复习，促进物理知识的内化。本文立足“双减”背景，探讨物理作业精准化设计方法，以提升物理作业设计的针对性和有效性，促进初中生对物理知识进行有效地学习及理解。

关键词：双减背景;初中物理;物理作业;精准化设计

作业设计是一种学生学习活动方式，是学生主动学习的方式。在作业设计时，联系学生的身心发展特点及学习特点，做好作业的精准设计，使初中生在完成物理作业的同时，对物理知识做好学习和复习，对初中生物理学习能力、思维能力及学科素养做好培养和发展。在作业优化设计时，结合“双减”背景环境，针对性的设计物理作业，使初中生在完成作业时，对物理知识做好学习，以改善初中生的学习效果，使初中生真正地成为物理学习的主人，掌握学习方法，以强化物理知识点的理解及掌握。

一、结合新课标，突出作业设计针对性

在初中物理作业精准化设计时，要联系新课标的要求，注重结合初中生的实际学情，关注初中生的身心发展特点及学习特点，突出作业设计的针对性、有效性，使初中生积极、主动地参与到物理作业完成中，并且能够在完成物理作业时，对物理知识点进行学习和理解。在作业精准化设计时，结合新课标的要求来看，注重对初中生物理综合能力、综合素养进行培养，这就要求在作业设计时，能够突出作业设计的目标，引导初中生在完成物理作业时，实现对物理知识的深化理解。在作业设计时，教师应关注初中生的学习兴趣、学习能力、创新意识等做好培养。

例如，在进行作业精准设计时，教师要与初中生积极地沟通及交流，引导初中生做好物理知识的练习巩固。在进行物理作业设计时，教师要改变题海战术，结合新课标的要求，减轻初中生的学习负担，使初中生对物理知识做好学习和复习。如在作业设计时，教师应注重结合初中生物理学习能力、学习成绩，借助分层教学理念，对物理作业进行分层设计。这一过程中，教师要对物理作业的难度做好把控，根据初中生的能力，能力强的学生制定难度较大的题目，使课后作业具有挑战性，使学习能力强的学生在完成物理作业时，做好物理知识的拓展性学习。针对学习能力相对一般的学生，则注重对基础知识做好夯实，引导初中生在完成物理作业时，对物理基础知识进行学习和复习，夯实他们的基础。通过结合新课标要求，提升作业设计针对性，使初中生在“减负”中达到学习目标，对初中生的物理能力和素养做好培养及发展。

二、突出精准性，实现作业统筹化设计

在初中物理课后作业设计时，教师要注重突出作业设计的精准性，树立整体性的观念，对物理教材做好把握，聚焦物理学科核心素养，对初中生的知识与技能水平做好把握。在作业设计时，为了提升作业设计的效果，教师要注重结合选编、改编、创编的方式，使物理作业设计满足初中生的实际学情，构建多样化、综合性强的作业，使初中生学习能力、思维能力及学科素养在完成作业时得到有效地提升。为了突出作业设计的针对性，教师要对物理作业做好统筹设计，联系初中生的学习兴趣、认知特点、生活实际，设计多元化的物理作业，提升作业设计精准性，能够为培养和发展初中生的物理学习能力创造有利条件。

例如，联系“长度和时间的测量”知识学习时，教师在作业设计时，结合初中生的学习特点，注重设计趣味性作业，吸引初中生的注意力，从而联系物理知识进行精准性的教学引导，使初中生能够对物理知识进行学以致用。如联系中国奥运健儿的表现，教师可以利用信息技术搜集运动员精彩瞬间，并对其中涉及到的物理知识点进行提炼，将其创编成物理作业题。在引导学生进行作业时，既对物理知识进行学习，对长度和时间测量的物理知识点进行掌握，又将德育教育渗透其中，培养初中生爱国情怀，突出物理学科育人价值。联系趣味性内容进行作业设计，对物理知识进行精准化的教学引导，使初中生保持一个积极的心态，认真完成作业，并能够在作业中做好物理知识的学习及理解。

三、构建实践性作业，拓展学习范围

初中物理作业精准化设计，要注重将理论作业与实践作业进行结合，借助实践性作业，使初中生在参与物理实践当中，对物理理论知识进行有效地学习和理解，使初中生对物理知识能够学以致用，提升初中生物理综合能力和综合素养。实践性作业的设计，从精准性这一视角入手，注重使学生对物理理论知识进行学习和运用。在实践性作业设计时，教师可以将物理知识与学生的生活实际进行有效地结合，使初中生对物理知识进行精准性的学习及理解，能够突破课堂空间的束缚及限制，將物理知识与实际生活进行紧密地结合。通过设计实践性作业，让初中生物理能力和素养得到全面地发展。

例如，结合声音产生及传播知识进行物理作业设计时，教师可以让学生对声音产生以及传播进行论证，自己设计物理实验。在作业设计过程中，教师注重为初中生提供探究学習的思路，突出方向的精准。学生联系物理课堂的学习，围绕“振动发声”这一原理进行实验设计，撰写实验报告，使初中生对物理知识进行追根溯源。通过利用实践性作业，使初中生的思维从书本中解放出来，将物理学习和生活实践进行关联，对初中生的思维意识做好培养和发展。

四、利用已知探究未知，提升实践和创新能力

教师在展开“滑轮”教学前，教师可将起重机视频播放出来，学生就可了解到其对滑轮予以运用，继而引导其对乐高材料加以利用，完成起重机模型的制作，并要保证吊臂长度、倾角能够改变。在对课后实践作业进行设计的过程中，应该要确保学生能够对起重量这个性能参数有切实的了解，并要明白重量超出既定范围的话，出现倾覆事故的概率就会大幅增加。要求学生对相关的资料进行阅读，或是通过实验予以观察，了解和起重量相关的各种因素。在实验的过程中应该重点对起重量、吊臂倾角、吊臂长度间存在的关联性进行研究。这个问题涉及到了工程、技术等方面问题，杠杆、滑轮等方面的知识是不可缺少的，然而学生对此并不是十分了解。因此说，教师可以引导学生对起重机模型予以制作，并对控制变量方法加以充分利用，这样可以对起重量和吊臂间存在的关系有切实的了解，在此基础上完成操作方案的设计。采用此种方式展开教学，可以使得学生主动去完成课后实践作业，在此过程中，其探究能力、创新能力自然就会得到提高。

从上述分析来看，初中物理课后作业设计时，联系“双减”背景，要注重减轻初中生课业负担，突出作业设计的精准性，使作业设计符合初中生的学情，让初中生在完成物理作业时，能够对物理知识做好学习及思考，加深物理知识点的学习和理解，最终实现物理知识内化的教学目标。对此，教师要把握物理作业设计的关键点，调动初中生物理学习兴趣，改变传统的、题海战术式的作业设计方式，提升作业设计精准性、准确性，以发挥物理作业的功能及作业。

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