微课在小学数学高效课堂中的具体应用

李想

摘要：应用多样化、个性化的教学方法，是推动教育改革发展的关键环节。微课教学具有主题明确、时间短、效率高、个性化的特点。教师在微课中可以通过视频、音频、图片有效激發学生的学习热情，深化学生对数学抽象概念的理解。文章通过查阅大量关于微课的资料，对微课在小学数学教学中的应用进行了全面的梳理和分析，在总结问题的基础上，进一步提出了在小学数学教学中应用微课的对策。

关键词：微课;小学数学;实践应用

引言：微课是一种以信息技术为基础的数字学习资源，其主要以视频的形式进行播放，并具有时间短、内容精的教学特点，可以有效抓住学生的“眼球”，帮助学生在这短短的几分钟内抓住课程“精华”，切实改变以往教师单一讲解式、学生被动式的传统教学模式，能给传统数学教学注入勃勃生机。但是在实际的使用和具体的操作过程中，还是有一定的不足，基于此，本文便从自身的数学教学实际出发，就微课在小学数学教学中的应用进行论述如下，以供各位同仁参考，也希望可以为小学数学教育改革的发展提供一定的助推力。

一、微课概述

（一）微课的定义

信息技术逐渐成为了促进现代教育改革发展的重要辅助工具，微课在教学领域的发展应用，获得了社会各界的广泛关注与重视。我国教育学者胡铁生认为，微课是以微教学视频为载体，针对学科重点设计开发的一种个性化情境网络视频课程。黎家厚教授认为，微课是时间在10分钟以内且具有明确教学目标的视频小课程[1]。综上所述，微课是教师在教学活动中采取的一种教学方式，微课能够使教学内容更为丰富，使学生更容易接受，是一种优质的教学资源。

（二）微课的特点

微课具有时间短、主题强以及直观的特点。在课堂中小学生很难集中精力听40分钟的理论课程。相关研究结果显示，小学生在课堂中注意力集中时间只有10分钟，而微课的时间大约在一到十分钟之间。因此，微课能够更好地让学生集中精力去学习。并且微课为学生呈现的知识较为简单，下载不受时间和空间的限制，学生可随时随地进行学习。此外，微课主要以教学重点和难点为主题，并且具有重复性与共享性，可通过网络平台实现教学资源共享。学生通过在网上下载相应的微课，便可以进行课前、课中以及课后的学习，这样可以极大提升学生对于知识的掌握程度。

二、微课在小学数学高效课堂教学中应用的问题

（一）认知程度不高

部分教师对微课教学的认知程度不高，是影响小学数学高效课堂建设的主要因素，难以使微课的作用及价值得到充分体现。部分教师受到传统理念的限制，在教学中固守成规，对微课存在抵触情绪，无法推进智慧课堂的建设，不符合新时期教育改革的要求。这些教师对满堂灌的教学形式依赖性较强，认为只有通过面对面的方式向学生讲述数学知识，才能使他们更加深刻地理解所学内容，忽视了微课教学在实践中的拓展及引导作用，很难激发学生对数学的兴趣，导致学生自主学习及探究学习意识不强。总之，部分教师对微课教学的片面性认知，限制了小学数学教学水平的提高，也不利于学生的个性化发展。

（二）形式化严重

虽然一些教师在实践中逐步开始应用微课教学，但是其形式化问题仍旧存在，无法深入研究微课的应用要点及技巧，浪费了大量的时间和精力，未能达到预期教学目标。尤其是有的教师以画面特效的制作为重点，只关注微课的趣味性，忽视了与小学数学知识的密切结合，无法起到应有的导入作用。学生的注意力停留在趣味性十足的图片和视频中，对数学知识的关注度不高，影响了教学任务的高效推进。未能对数学知识进行有效梳理，无法通过合理的问题引发学生的深度思考，降低了微课视频的利用价值。

三、微课在小学数学高效课堂教学中的具体应用策略

（一）吸引学生注意力

小学生年龄比较小，他们在实际的学科知识学习中，最容易出现的问题就是注意力不集中，而微课的引入则能在很大程度上改变这一状况，其可以利用自身的短视频呈现方式和声像优势，来激发小学生对新鲜事物的好奇心，还可以改变传统数学课堂教学的枯燥、无聊氛围，从而在切实吸引学生学习注意力的同时，使学生可以跟随微课、跟随教师的教学思路，主动参与数学知识的学习，也为后续顺利和高质量的课堂教学做好“铺垫”。

（二）丰富小学数学微课的内容

在小学数学课程教学中应用微课，教师需要根据教学的目标以及重点进行微课的设计。这样，学生便能够通过微课更好地掌握教学内容，同时对所学知识进行思考与总结，获取更多的知识。对于小学数学微课的设计，需要分三个部分，第一部分是课前预习，第二部分是课堂教学内容的学习，第三部分是课后复习。教师不仅要注重微课与课程内容的结合，还要在微课教学过程中有意识地培养小学生的思考能力以及解决问题能力[3]。

如在“长方形与正方形”这部分的教学中，教师可先让学生回忆生活中的具体事物，再引入长方形与正方形的知识，这样从学生已有的知识经验入手，可以深化学生对于长方形与正方形的理解。在这个基础上，教师再通过微课让学生对长方形与正方形的知识进行学习，可以有效将教材中抽象的知识具体化，从而加深学生对于教学内容的理解。同时，对于一些不理解的问题，学生通过微课可以有效地找到答案，从而弥补自己对于知识的理解漏洞。在学习之后，教师还需要结合课堂教学内容设计相应的习题微课，让学生练习。但是练习题不能太多，需要精炼一些，这样才能够让学生保持一定的学习动力，从而提升自己的学习成绩。

结语：小学教师在应用微课开展教学的过程中，普遍存在认知偏差与行动偏差。教师习惯于用传统思维看待微课，认为微课是传统课程的精简版，导致微课的教育价值难以体现，进而造成微课教学效果不佳。一些小学数学教师随着微课教学的持续推广，也意识到了微课教学的重要价值。因此，应加强微课在小学数学教学中的应用，以此丰富课堂教学形式，使其在培养学生情感态度和学习能力方面发挥积极的作用，有效促进学生数学综合素养的进一步发展。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2019（4）.

[2]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术，2019（4）.