关于新时期小学班主任工作的思考

于淼

摘要：中国教育历来注重对学生的素质教育培养，其发展过程着重强调注重学生的全面发展，因此，不单单将学生学习重心放在课程理论上，更应将全面发展作为重点放在学生的学习上。小学班主任教育在素质教育中有着不可忽视的重要作用，班主任工作作为一项重点工作，不仅要面向一个整体，更要面对独立的学生个体，班主任工作必须具备强烈的责任感，并在教育过程中充分发挥教师的人格魅力和组织者能力，管理能力，用爱心与学生进行交流。同时，根据不同学生的差异情况，采取因材施教等一系列切实可行的方式和方法，做好教育本职工作。本文通过新形势下对小学班主任工作的方式和方法进行总结如下。

关键词：小学;班主任;工作总结

引言：小学班主任不仅扮演着文化知识传播者的角色，而且肩负着对学生开展思想教育、健康教育与道德教育的重任。小学生正处于智力发育、身体发育、心理发育的关键期，班主任的一言一行都将对学生的个人未来发展产生深远影响。因此，班主任在夯实文化知识基础的同时，应当注重师德修养的提升与思想道德品质的锻造，进而成为一名专业素养高、道德品质好、组织能力强的优秀教育工作者。

一、目前小学学校班主任工作存在的困境

当前，小学学校班主任工作存在的困境体现在，由于当下的教育模式与中国教育模式存在不匹配的现象，在小学教学中强调的是知识传递的过程，忽视学生真正遇到生活难题中的选择与解决的能力培养，缺少与职业相匹配的应对能力，只拘泥与课本内容，会影响小学生对事物的变通能力以及对事物的好奇心理，由于长时间所处被动位置，阻碍小学生的探索心理，长此以往，会对小学生的成长具有不利影响，因此，我们需要强调引导学生学习和探索的精神，以提高学生的自我思考能力为起点，重点引导学生形成正确的人生观以及价值观，使学生不局限于学校学到的知识，班主任需要对传统教育模式以及思维方面进行改变，多方面提高学生的素质与能力。小学班主任班级管理的困境分析还表现在以下两个方面;其一是大多数班主任教学思维以及教学方式方法上未针对性采取新时期小学班级管理的要求和随时关注当代小学生的成长变化，没有进行因材施教，及时创新班级管理的理念和方法，课堂中依旧采用传统单一、固定、老旧的管理模式，对小学生进行强制性的约束和控制。制定过于严格的小学生班级管理规定。班主任没有很好转化其管理主导角色，很难激励小学生的主动性和创造性。甚至有的小学生会对这种枯燥的管理方式产生强烈的抵触情绪，不愿接受班主任的管理，也不会积极主动参加班级活动;这将影响小学班主任进行班级管理的效率。其次，很多小学班主任花费大量的时间在提高学生的考试成绩上，忽视了对小学生的创新意识、自主思考以及创造力的培养，组织的课堂活动缺乏趣味性，小学生的团队交流能力和集体意识不强;学习之外的课外指导与学生沟通较少，难以释放小学生的天性，教育管理难以达到全面发展的目的。此外，德育发展在班级管理中未渗透其中。对小学生的心理动力和人格特征没有全面的分析。因此，在思想道德教育中忽视班级管理，难以提高小学班级管理的效率。

二、小学学校班主任做好班主任工作的有效途径

（一）加强班级管理，提高班主任工作的质量

班级管理是班主任工作的重要内容，是提高班主任工作质量的重要手段，加强班级管理可以大大增强班主任工作的有效性。在小学班级管理工作中，班主任要通过组建班委会，形成班级管理的基础。选拔班干部时要避免“省心省事”，选拔过程中要及时发现学生的优势，让“英雄”有用武之地;同时要关注在某些方面能力不足的学生，让需要锻炼的学生获得机会[3]。班委会确定后，要加强对班干部的管理，根据年级和学生情况的变化，不断优化班委会，让班干部成为班级管理的重要力量，形成班级凝聚力，以对班主任工作有效性的提升助力。

逐步培养学生自我管理的能力，根据不同年级学生的年龄特点，让全体学生都参与到班级管理工作中，有计划、有步骤地参加班级管理工作。通过设置诸如值日班长的形式，形成人人参与班级管理的良性循环，增强学生的自我管理能力、集体主义观念和服务班级的意识，从而提高班级管理的水平，有效地提高班主任工作的质量。

小学班主任工作的主要模式是班主任主导、学生配合。班主任在班级管理中起到核心作用，通过不断提升自己的管理手段和管理水平，不断有效提高班主任工作的质量。在解决班级管理问题时，班主任应该做到以生为本、有教无类，充分尊重学生个性，关心学生的成长，保护学生隐私，设身处地为学生着想，让学生感到更多的关爱;少批评，多引导，通过科学引导，让学生和班主任在班级管理工作中形成良好的合作关系，进一步有效推进班主任工作的开展。

（二）依托信息载体，搭建互通桥梁

信息技术的迅猛发展拉近了人与人之间的距离，人们在日常交流过程中，只需要借助互联网平台，便可以实现远程对话。对班主任来说，在班级管理工作中，涉及的工作内容绝大部分都与学生息息相关，如果仅依靠于自身的力量与学生的配合，自然不会收到显著效果。同时，班主任个人综合素养的提升速度也将放缓。因此，班主任应当充分利用信息载体的远程沟通与交流的功能，通过互联网平台、微信端与学生家长之间建立一种长期的互动合作关系。并针对学生的课后表现、学习状况、心理动态与家长进行远程沟通，以及时获取与学生个人发展密切相关的信息。在主持班级管理工作时，由于小学生年龄较小，而且部分学生还过早地产生一种叛逆心理。班主任如果按照常规的管理教育手段对学生进行约束，不仅会加快叛逆心理形成的速度，同时与班主任之间的距离也将越拉越远。为了避免这种情况的出现，班主任可以事先与家长进行沟通，在明确学生当前的各种真实状况以后，可以“对症下药”，制订一套有针对性的班级管理方案。

（三）关爱学生的心灵成长

作为青少年，他们的身心正处于快速发展阶段，心理上大多呈现出半幼稚半成熟的状态。再加上家庭的过度溺爱和社会的不利影响，他们往往宁愿闲暇也不愿学习，自我意识太强，承受能力极低，心理素质较差。面对学校复杂的标准要求、沉重的书包和繁重的学习时间分配，一些学生往往会朝着两个极端方向，一是过分服从和依赖，生怕做得不够，整天埋头苦读。二是认为自己不能成才，没有成功的希望，学习只能敷衍了事。这些都是学生心理素质差的表现。作为班主任，不仅只关注学生的校内生活及表现上，应深入了解学生的学习状况以及和校外生活情况，广泛接触学生，了解他们的所思所想，与学生做朋友，平等地位交流，帮助他们解决学习和生活中的难题。班主任在与学生交流时，要合理适当选择其沟通方式、技巧和态度，营造适当的氛围，消除学生的紧张和束缚感，让学生真正意义上地倾诉自己真实的心理活动。

结语：综上所述，本文从当前小学学校班主任工作存在的困境出发，分析小学学校班主任做好班主任工作的有效途徑，培养学生的自主能力，同时渗透班级教育，在各种课外活动中渗透教育，因人施教，关爱学生的健康成长等。只要班主任心中有杆秤，洞察学生心理，用情感感动学生教育，用理性诠释教育，不断强化多重角色，掌握多种角色的扮演技巧，圆满完成肩负的艰巨光荣任务，真正做到“春风化雨，润物细无声”。

参考文献：

[1]王晓燕.新课改背景下小学班主任工作中的问题及对策[J].教学管理与教育研究，2017，2（03）：80-81.

[2]蒋维西.基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].现代中小学教育，2017，33（04）：62-65.

[3]程雄飞，江平萍.新时代班主任“两员”形象塑造的路径[J].中国教育学刊，2019（08）：103.