游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

谢凤梅

摘要：小学数学是基础类学科。随着现代化教育改革的推进，数学教育方法日渐更新。游戏化教学就是在以学生为主体的前提下构建的新型教学方法，教师应站在小学生的角度思考，创新游戏的形式、内容，引导小学生在全新的学习环境中得到更好的体验。小学数学教学的游戏手段，要把握好游戏教学的规范、标准，按照寓教于乐的模式进行探究，降低小学生的压力，指导他们在成长的过程中得到更好的成绩，对小学数学教学的内涵进一步丰富，激发学生的学习欲望。

关键词：小学数学;游戏化教学;应用

引言：

数学作为小学阶段的基础学科之一，尤其注重理论与实践相结合。由于数学学科理论性较强，各类数学概念、公式是学生学习的核心与难点。在数学学习过程中，纯粹的公式理解和记忆是十分枯燥的，即使是其他数学概念，也晦涩难懂，容易降低学习的兴趣及动力[1]。小学生热爱游戏和探索，因此，在小学数学教学中，游戏化教学成为了高效课堂建构的新力量。

一、游戏化教学理念概述

游戏化教学是一种游戏与教学相融合的教学方法，它巧妙地将游戏的形式与教学的内容充分融合，通过趣味的形式调动学生的兴趣，使得学生在参与游戏的过程中感受知识、体验知识，进而掌握知识。游戏化教学是契合小学生需求和心理的教学方法，它立足于学生本身，以学生为主体进行教学内容的安排，能够使学生更加热衷于课堂学习，视课堂教学为趣味的活动，一定程度上改进了传统教学方式的弊端。因此，将游戏化教学有效运用到小学数学课堂教学当中，能激发学生学习的兴趣，使其在轻松愉悦的环境中强化对知识的记忆和理解[2]。

二、游戲化教学在小学数学课堂教学中的应用

（一）设置明确的、有意义的游戏教学目标

游戏化教学的思路、方法应进一步的革新，在小学数学教学中应用必须明确教学目标，引导小学生在成长的过程中得到更多的感悟、体验。明确的教学目标，改善了游戏化教学的方式，让小学生在做游戏的过程中积极的思考数学知识的应用方法、表达方式，对于自身的特长、潜力充分的开发出来[3]。

在教学《认识物体和图形》内容的时候，教师要明确，开展游戏活动的目标是为了引导学生认识物体和图形，认识物体和图形就应该成为游戏化教学的重要目标任务。在设置游戏的过程中，需要围绕这个目标进行游戏方式的设置选择。比如，教师可以利用七巧板、玩具等不同道具开展游戏，通过竞赛的方式使学生能够认识到教师手中拿的是什么图形，是什么样的物体，通过图形变换，组成新的图形，引导学生进一步认识图形。通过这种游戏竞争方式是提升学生参与问答游戏的积极性，从而达到认识物体和图形的教育目标。

（二）丰富游戏方法

小学生喜欢新鲜事物，但集中注意力的时间短，故教师应重视游戏类型的选择，选择多样化的游戏开展教学，不断带给学生新鲜感。另外还可以使用不同的游戏深化学生对同一个知识点的记忆，降低数学知识的理解难度。

如在“有余数的除法”的教学中，教学一开始，教师可以设计分水果游戏，学生根据口令发水果，通过几轮游戏逐渐引导学生认识余数。教学中期，可以开展“抱团”游戏，选择一名学生作为指令官，他每喊出一个数字，其他学生应立即与临近的同伴按所喊数字抱成一团，每次游戏结束后就会有余下的学生，该部分学生则淘汰，剩下的学生准备下一轮游戏。以此通过不同的游戏逐步引导学生理解余数的含义。

（三）利用肢体游戏来强化对数学概念的理解

小学数学课堂的游戏环节除了利用语言外，教师还可以利用肢体游戏来加深学生对数学知识的记忆和理解。如在“倍的认识”的教学中，教师可以组织学生进行拍手游戏，教师拍两次手，学生拍四次手，教师拍四次，学生拍八次，在欢快的拍手游戏中加深了学生对“倍数”的理解，然后反过来让学生先拍手，教师再回应学生并提问：“我拍手的次数是你们的几倍？”在学生准确说出相应的答案后，教师应给予表扬，增强学生学习的自信心。

（四）借助情境游戏，培养数学能力

在数学情境中，学生能够直观地体验到数学知识的实用性，而将情境与游戏相结合，通过游戏化的方式呈现数学情境，是将知识与生活相联系的过程，也是推动学生融入生活，从而获得知识的途径。

以“长方形和正方形的周长”的教学为例，周长的概念理解相对简单，但图形周长的计算却不一定容易。在现实生活中，需要测量或计算事物周长的情境数不胜数，教师可以借助情境游戏来开展教学，促进学生形象理解能力的提升。如教师可以校园为主题创设情境游戏，由学生分组开展校园中各种图形周长的测量活动。学生可以选择规则的图形，如操场、沙坑等，也可以选择不规则的形状，如水塘等。在小组测量的过程中，学生能够快速地学会测量操作，对于周长较长的形状，学生还能够讨论出更加多样的测量方法。以上情境游戏的过程既是学生实地理解“周长”这一概念的过程，也是通过实际测量提高自身操作能力的过程。同时，在整个过程中，学生以小组为单位开展测量比赛，看谁测得又准又快，学生的积极性得以调动和提高，促使他们在实际应用中灵活变化自己的测量方式与方法，从而逐步提高数学能力。

（五）完善游戏教学评价机制，改进教学方向

随着游戏化教学的体系不断完善，小学数学教学效率、质量大幅度的提高，各方面的教育工作开展拥有更多的保障，教学创新也非常显著。但是，游戏化教学的评价机制是不可或缺的组成部分，要进一步的改进教学的方向。游戏化教学的评价，要对学生得到的成果积极肯定，让同学们明确自己的优势，在接下来的学习、思考当中充分的发挥出自己的优势。指出学生短板、不足的时候，根据游戏化教学的具体表现和成果进行分析，不要单纯的训斥，而是要帮助学生分析成绩不好的原因、状态不好的原因，让同学们找到自身的问题，主动的纠正，对未来的学习方向深入的思考，主动的提高自身的能力。所以，游戏化教学的评价模式，要逐步的提高评价的中肯程度，赢得学生的认可和信赖，借此提高游戏化教学的效率、质量，培育学生的优良素质。

结束语

总之，新课改背景下，教师要凸显学生主体地位，引导学生真正走进游戏中，发挥其主观能动性，提高数学教学效果。

参考文献：

[1]陆大芹.游戏化教学在小学数学中的应用策略[J].科幻画报，2020（10）：219.

[2]刘雨.小学数学教学中如何开展游戏化教学[J].试题与研究，2020（27）：133-134.

[3]唐春梅.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2020（28）：3-4.