浅论初中语文古诗词的创新教学

王端才

摘要：当代社会，随着社会的发展，产生了很多新的东西，其中也有一些新的文化形式。在互联网信息时代生长的新生代，他们更倾向于使用网络语言，而对传统文化中的优秀内容知之甚少，所以就需要老师对古诗词教学进行创新。同时，目前我国初中语文的古诗词教学仍存在着许多问题，亟待采取相应的措施加以解决。

关键词：古诗词;初中;策略;教学

前言

中国有着几千年的文化传统，而中国又是一个诗词之国，历史上积累了大量的优秀经典诗词，这些都是我们祖先留给我们的宝贵遗产，也是我们的文化遗产。传统的古典诗歌教学无非是“熟读”、“背诵”和“翻译”三个步骤，而这三个步骤却让这些“经典”蒙上了一层薄薄的尘埃，实在让人感到悲哀。同时，初中学生在诗词教育方面所担的角色十分重要。所以，我们身为一位语文老师，就必须努力思索并探讨一种行之有效的古诗词教学策略。本文参考相关的相关资料，结合自身的实践经验，与各学科教师交流，分析目前我国古代诗歌的教学状况，提出一条可行的途径。

一、浅析初中语文课古诗的现状

（一）古诗词教学形式的单一化

初中语文的古诗课在内容上显得有些僵硬，有些老师甚至抱怨很难实现多样化的教学方式，所以仍然坚持传统的教学方式，以此适应新的时代，这显然是不现实的，虽然短期内可以起到一定的作用，但随着时间的推移，必然会有副作用，对学生的古诗学习也会有很大的影响。

（二）教学重在应试，学生缺乏自觉性

虽然目前我国基础教育已全面推行了素质教育，但对大多数基础教师来说，应试思维依然是一个值得关注的问题。这一点，在古代诗词教学中也是如此。许多教师强行将诗词知识灌输给学生，使他们记忆得更快。这样，不但使古代诗歌的美与情感分离，而且使学习者的主体性未得到充分体现，还对学生学习诗歌的自觉意识的要求还很低。古代诗歌是一种情感与审美的结晶。所以，老师们把注意力放在了应试上而忽视了对学生的自我认识。这不但会让学生丧失学习古诗词的兴趣，还会给他们以后的学业带来消极的影响。在古代诗歌的教学中，有相当一部分老师在重视考题的同时，又把文化和美学的趣味区别开来。这与素质教育的本质、本意相去甚远，与教育的规律相违背。作为一名语文教师，他们无法接受这样的观点。

（三）在教学中，学生欣赏的认识不足

学诗词是一个赏心悦目的过程。在这一进程中，我们一定要保持生活的概念，可以把古诗词与生活相结合。但是，在教学中，老师们仅仅关注于传统诗词的教学，而忽略了对学生的欣赏。比如，我们经常听说杜甫是“诗中的诗人”，他的诗也被称作“诗史”。当学生们在学习杜甫的一首诗后，不知道是什么，就仅仅知道是杜甫写的。这种情况在古代诗歌教学中屡见不鲜。

（四）急功近利，不重视诵读教学

在古代诗词教学中，大部分老师都是以讲代读、以练代读为主。如此一来，如果不注意背诵，那么，学生就成了背诵诗歌的机器，承受着死亡的命运。只有在我们读书的时候，同学们才能彼此了解，把自己对诗的憧憬和想象融入到课文中，彼此碰撞，然后迸发出优美的诗性火花。所以，在教学中，教师一定要用心教，不能过于急功近利。同时，在诗歌教学中应将背诵教学作为一门常规的课程。

二、中学新课标下的古诗歌的教学对策

（一）以学生为中心，重视对学生古诗词的学习兴趣的培养

在古诗词课上，我们应该重视学生对古诗词的学习。首先，我们不能用强硬，简单，粗暴的方法迫使他们背诵。教师要营造轻松愉快的学习氛围，注重老师与学生之间的平等对话，促进老师与学生之间的和谐互动。同时去体验诗歌中的快乐，这是一种心灵的欢欣，它使学生喜欢上了语言，也使学生对古诗词有了更多的兴趣。

例如，我们在学习李白诗词时，可以让同学们通过自主的合作，来认识李白的生平豪迈、洒脱、豁达、超凡脱俗的气质。让同学们认识到李白的天赋、独特的个性、好酒、好诗。如此一来，《行路难》、《将进酒》等经典作品的学习，就不会让学生只知道到诗人的作品充满了奔放的味道，而不知道它的核心是什么。

（二）要给学生们打好古诗的良好根基

古代诗歌的教学重点在于扎根和积累。学诗词不是一蹴而就的，我们初中的语文教师由于应考、进修的压力，只是把这些知识灌输到课堂上，传统的灌输学生知识。基于此，教师要培养孩子们学习古诗词的习惯，要让他们在平时自觉地多积累，打好坚实的根基。

例如，我们在讲授王维诗歌时，刻意引导学生在日常生活中多做一些基本的唐诗，其中相当大一部分的人会对诗歌理解到盛唐，从而标志着唐诗的高峰。这一时期的唐代诗歌创作可谓是群星璀璨，名篇辈出。不管是题材，还是内容，都是不同的风格，让人叹为观止。王维、孟浩然等名士，他们的诗歌表达了自然的宁静与祥和，也体现了作者的宁静、宁静的心境。王维的山水诗可谓是诗与画的交融，“诗中有画，画中有诗”正是他诗歌境界的最佳写照。从这里，我们可以看出，在这首诗里，有松树，有流水，有浣纱女，有渔民，有荷花，有小船。这是一种淡淡的禅意，是一种对人间的感情。

（三）重视诗词的朗读

每一首诗，每一句话，都是对人生情趣、人生志向的抒发与寄托。只有在朗读中一遍又一遍地与课文发生碰撞，从而达到掌握朗读的兴趣，使知识和文本融为一体。例如，毛主席的词句很有气势，堪称一部佳作，值得我们一遍又一遍地朗诵。《沁园春·雪》是毛泽东在抗争中英勇无畏的精神写照。其怀旧抚今，气势雄浑，言辞铿锵，意蕴悠长，若非我们不是熟读来增加对它的了解，根本无法企及，所以朗读时要把握好朗读的方法。

（四）充分地思考，悟出诗的内涵

作为中国传统文化的一种珍品，古诗折射出时代特色，也是诗人的感情与阅历。要让学生深入了解诗词的内涵，難度很大。因此，老师要恰当地引导学生进行思维，把握诗歌的要害，也就是“诗眼”。只要抓住了诗眼，就能抓住重点，这起到了至关重要的作用。

（五）在教学中应注重对学员的评价

学古诗，要懂得欣赏，懂得珍惜。所以，在古代诗词教学中，应注重对古诗词的鉴赏与评价。因为学习诗词，就是要了解一个人，了解一个世界，从而达到一个更高的境界。初中生在学习古诗词方面尚有一定的欠缺，但是，在古代诗词的欣赏与评价方面，仍是不可或缺的。在此过程中，学生能够将诗歌内化，使其成为自己的作品。

结语：古诗歌是中国民族的优良文化，是中国人民辛勤劳动和智慧的结晶，是人类精神食粮和精神文化遗产的主要形式。中学语文的古诗课是中学语文的重要组成部分，应注重改革、创新和以人为本的教育思想，运用有调的歌唱和无调的歌唱、楚调唐音等，让它与学生的生活紧密相连，从而提高学生语文水平;通过反复诵读古诗，培养良好的语感，然后体会古典诗歌的美感，同时也要营造一种古诗的意境，使学生更好地爱上古诗词。

参考文献：

[1]季芳.语文教学中的古诗词鉴赏[J].科技致富向导，2011年33期.

[2]陈慧银.感悟诗意的途径，试析初中古典诗歌阅读教学的方法[J].语文学刊.

[3]萧涤非等.唐诗鉴赏辞典[M].上海：上海辞书出版社，1989.