探析小学语文高效课堂的构建策略

罗忠莉

摘要：在小学基础阶段的教学环节中，语文学科起着非常重要的作用。教师要关注学生的语文素养，并在此基础上优化语文课堂的教学。本文即是在阐述培养学生语文核心素养重要性的基础上，从锻炼学生的语言技能、培养学生的思维能力以及开展丰富的教学活动三个角度出发，对于小学语文教学中语文素养的提升策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;语文素养;教学策略

教育教学的发展促使小学语文课堂教学也要进行优化，如果教师如果不改变自身的教学方式，很有可能不能满足当代教学的需求。对于语文教师而言，要改变教学的单向性，而是注重学生的自主能动性提升，加强核心素养的落实。从整体上而言，无论是语文知识的学习还是综合素养的提升，都需要教师从学生的角度出发，引导学生真正主动的开展学习活动。

一、开展游戏教学，激发学生兴趣

众所周知，小学生都比较喜欢贪玩，所以教学老师在开展小学语文知识教学时，其就可以从游戏教学的角度出发，激发学生的学习兴趣，进而保证和提高学生们的语文知识学习效果。在引导学生开展游戏教学时，教学老师一定要提前做好设计，特别是要注重挖掘游戏与课文内容之间的关联，继而以此导入，面向学生展开趣味性的游戏教学方式。

例如，在教学"曹冲称象"一课时，教学老师就可以从游戏化的角度出发，激发学生们的语文学习兴趣。首先，教学老师可以提前准备好石头大象、水盆、天平、砝码、尺子等工具，然后引导学生根据这些材料展开对石头大象的称象。当然，不能够直接通过天平称量的方式称量大象的重量，这一点需要提前说明。在向学生讲述清楚之后，教学老师便可以让学生进行思考和尝试。如果学生有办法，即可上前尝试，如果没有办法，可以坐在座位上观察其他学生的表演。在学生纷纷进行各种方法的尝试之后，语文老师再展开曹冲称象一课的教学。其实，学生通过自己的实验，已经对于曹冲称象的具体内涵进行了了解和掌握。接下来，教学老师即可通过文章讲解的方式展开教学。此时，学生对于曹冲称象的内容已经驾轻就熟，学生们的语文知识学习成效也就必然能够得到大幅提高。

二、作业布置深化理解

教学老师在开展语文知识教学时，其需要通过为学生布置课后作业的方式，引导学生进行共同的知识探索和学习，如此不仅能够加深学生的课堂知识所学，而且还能够巩固学生们的语文知识学习效果。但是，传统的课后作业布置都是以书面化的作业为主，学生只能够在作业本上写写画画，这并不利于提高学生们的语文知识学习能力。对此，教学老师就可以通过为学生布置生活化作业的方式，引导学生进行思考和学习。

例如，在教学"铁杵成针"一课之后，教学老师就可以引导学生尝试铁杵磨针。这种作业布置方式极为锻炼学生的内心，而且还能够使得学生真正认识道"只要功夫深，铁杵磨成针"的深刻内涵。很多时候，教学老师只是通过嘴巴陈述的方式进行教学，这样固然也能够加深学生对于所学文章内容的学习和理解，但是并不深刻。通过生活化的作业实践则不同。当然，教学老师也未必一定要让学生磨铁杵，也可以让学生找一些比较细的铁丝进行打磨，看看把它磨成针需要多长时间，这样也同样能够加深学生的知识学习和体会。

三、利用现代信息技术，加强师生间互动交流

得益于现代信息技术的不断发展，促使当前教育教学领域也能够依靠这些技术来开展更加趣味化和多样化的教学环境创设。作为语文教师，可以在此基础上结合现代信息技术，紧抓学生感兴趣的学习方式来优化课堂教学。这样一来，学生的注意力就会得到有效的集中，从而教师也能够利用多媒体的优势更加顺利地与学生完成更好的互动过程。

例如，在教学"总也倒不了的老屋"一课时，语文老师就可以放下课本，通过将语文知识内容制作成为动画片的方式展开教学，如此不仅能够提高学生的语文学习积极性，而且还能够使得学生的语文知识学习工作比较轻松。首先，语文老师要将课文教学内容完全融入到动画片当中，然后引导学生欣赏动画片，并且根据动画片展开教学。在教学时，语文老师先让学生表达自己的观点，语文老师再随后提出自己的语文知识见解，这样一来，自己的语文教学工作开展就会变得更具针对性，学生们的语文知识学习成效也就会因此而得到提高。此外，语文老师在开展多媒体教学时，要注重多媒体教学与学习兴趣的结合，动画展示仅是一种方法，更多的多媒体互动教学策略还需要语文老师的自主探索。

四、设置问题引导自主学习程序

小学语文老师在开展语文知识教学时，其就可以通过问题设计的方式，引导学生进行主动性的思考和学习。很多时候，并不是小学生不愿意进行思考，而且他们没有掌握进行思考的有效方法。对此，语文老师就要加强自身的语文教学引导工作，让学生跟随着自己的思路进行语文知识的有效性学习，继而提高学生们的语文知识学习效果。

例如，在教学"我们家的男子汉"一课时，语文老师就可以提问学生："同学们，你们说说，什么是男子汉？"学生对于男子汉的认识其实就是他们心目当中的英雄，所以大家说什么的都有。由此可见，学生对于男子汉的认识已经发生了偏差。对此，语文老师就要加强课堂教学引导工作，让学生正确认识男子汉。在学生对于男子汉形成正确性的理解和认识之后，语文老师便可以从知识教学的角度出发，对学生的语文阅读学习工作进行引导。老师："同学们，你们在阅读这篇文章之后，知道这篇文章主要讲述了什么样的故事内容了吗？"教学老师可以要求学生对于这篇文章的主要故事内容进行总结。这个问题属于整体性的问题引导，而且学生的阅读学习也是需要先从整体进行认识。接下来，语文老师便需要从文章具体内容的角度出发进行引导，让学生对于这篇课文的具體细节入手，比如这篇文章的第一自然段主要讲述了什么内容，作用是什么等，逐步引导学生进行思考和学习，进而保证和提高学生们的最终语文知识思维能力。

总之，在小学语文课堂教学中，多样化教学的应用将影响着学生是否能够集中精力将影响着学生的语文兴趣点。教师只有真正将它融入到课堂教学当中去，才能够保持学生兴趣，给予学生适当压力，带着学生更加高效的语文教学课堂。只有这样，学生才能够收获丰富的知识认识，并有效提升自身的基础知识水平。

参考文献：

[1]王芳.小学语文课堂教学的高效策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2022，42（01）：105-107.

[2]耿会娟.浅议小学语文高效课堂教学策略[J].现代农村科技，2021（04）：93.